基于人本理论的测控技术与仪器专业教学改革路径探析

裴荣

摘要：教育教学人本化理念以发现人的主体性为基础，注重人的发展，强调发挥人的主观能动性，使得个体在学习过程中发挥重要的动力作用。这种教育理论为当今的教育教学在科学发展观指引下践行人本化思想奠定了坚实的理论基础。测控技术和仪器专业的知识较为复杂，如何增强学生的学习动力，是教师在教育过程中要考虑的重要问题。本文将探究原本理论下的测控技术与仪器专业教学工作。

关键词：人本理论;测控技术与仪器;教学路径

美国教育学家、心理学家罗杰斯是现代人本主义理论学派的代表人物，提出了经典的“以人为中心”的理论，这一理论在学校教育中被广泛应用。而本文将结合教育管理经验，对人本主义理论在测控技术与仪器专业教学中应用展开研究，以期对相关教育工作者有所帮助。

一、确立学生的主体地位

人本主义理论强调“以学生为中心”，认为学生是具有独立意义的人，特别是大学生已经具有独立的想法、感情、需求，所以在教学中教师要重视学生的需求与权责，将他们作为教育主体，让他们成为学习活动的参与者、合作者和建设者，向学生展示最大的信任，创造更多的机会让他们进行选择。

在测控技术与仪器专业教学中，一项重要的教学任务培养学员探索精神和自主学习能力，让学生从宏观上树立专业意识。为了较好地实施人本主义教学理论，教师需要重点关注以下几个关键环节：

一是要关注学生的主体地位。人本主义理论指导下，教师必须关注学员的主体性。在研讨时，问题的提出必须建立在学员的认知水平和岗位需求之上，要综合考虑所有学员的学习水平、能动性、自主性，使问题具有较强的针对性。特别是针对学员自主学习的方法手段并不全面的情况，需要对研讨内容进行科学化的设计，引导学员主动发现问题、提出问题、解决问题，提高主动学习能力、创新能力。

二是要转变教员思路。相比于传统的教学模式，在人本主义理论下，教员从知识的传递者转变为知识获取的帮助者，这一角色的转变实际上对教员的能力素质提出了更高的要求。在授课过程中，教员不再是知识的简单输送，而是课堂节奏的把控和引导。教员需要较大的精力进行主导，这就要求教师更深入地进行教学研究，以高超的专业素质、深厚的教学能力组织教学工作。

二、关注创新能力发展

随著时代发展，社会对人才的要求在不断变化，测控技术与仪器行业也是一样的。高职测控技术与仪器的管理人员不能用以前的管理方式来进行管理，需要关注学生的创新能力和终身学习能力。首先，高校方面需要准确地掌握创新精神的内涵本质。这要求高校做好市场调研工作，关注测控技术和仪器制造的发展趋势，并及时调整课程体系，使用最新的教材，给学生介绍最新的技术和测控仪器。其次，高校还要鼓励学生的创新行为，高度重视他们的创新创业意识、精神以及技能，并不断地完善创新创业的综合教育水平，为学生的创新创业目标奠定基础。积极转变教育理念，教学理念是教育质量的关键影响因素，树立创新教育理念，鼓励学生提出创新性的想法，在校园内积极举办技能大赛活动，搭建创新实践平台。学生自己也应当不断的掌握各种市场动态，分析行业的变动特征，跟随测控行业的发展锻炼自己的能力。总之，高校测控技术及仪器专业教师要把握好市场环境以及发展现状、等因素，优化和改进教育模式，转变教学理念，使学生更好地适应时代发展。

三、搭建实践教育平台

随着高校教育工作的发展，学生实践能力培养的重要性越来越突出，许多企业、事业单位都对学生的实践能力、专业思维提出了更高的要求。对此，在教育中需要不断地提高创新实践教育模式。高校一方面需要突出理论与实践结合的教学模式，在教学中不断的优化与改进实践性教学内容，促使学生可以更好地参与到与创新创业相关的活动中，在实践活动当中提高学生的综合能力;另一方面需要提高实习课程、顶岗实习等教学活动的占比，让学生借助实践平台加深对于企业的了解和对市场的敏感度。高校测控技术与仪器管理专业毕业生大多投入到测控和仪器制造岗位中，在学校搭建实践平台可以让他们掌握实践能力，更好地适应岗位工作。

四、结语

综上所述，在教育创新改革的大环境当中，高校管理与教育者需要将测控技术与仪器教学管理的创新进行提高。想要把测控技术与仪器教学管理创新做好，就需要从理念、体系、模式这三个方面来进行开展。管理人员在做测控技术与仪器教师管理的时候，需要把自己的管理能力提升起来，把测控技术与仪器的提点认识清楚，通过双方结合在管理工作当中进行创新。把测控技术与仪器教师的专业知识和自身的素质提升起来，在管理人员进行管理的时候就会加以创新。

参考文献：

[1]李政清.测控技术与仪器专业实践教学环节改革的探讨[J].现代经济信息，2019（05）：439+442.

[2]戎舟，刘瑞兰.测控技术与仪器专业综合实验教学改革探索[J].学周刊A版，2019（029）：10-11.