探究高中语文翻转课堂教学模式的应用

王敏

摘要：随着新课改的深入推进，高中语文教育教学方法也在不断进行着革新，在此背景下，翻转课堂教学模式得到了广泛应用，不但有效提升了高中语文教学的效果，而且也在培养学生语文素养方面展现出了巨大活力。基于此，本文就高中语文翻转课堂教学模式的应用策略进行了详细探讨，以期能够给广大教师提供一些新的教育借鉴，共同为高中语文教学的现代化改革和发展贡献力量。

关键词：高中语文;翻转课堂;应用策略

对于翻转课堂而言，其指的是一种“翻转”形式的课堂教学形式，具体来说，指的是教师对课内外教学过程进行优化调整，然后将主动权赋予学生的一种创新型教学模式。将其渗入到高中语文教学当中，有着诸多现实意义。一方面，在该模式下，学生能够获得更多自主观察、自主思考以及自主实践的契机，从而推动其综合能力的培养;另一方面，在该模式下，思维素养、创新意识以及实践操作等方面的教育也能够得以良好落实，这不管是对于语文学科引入效能的彰显来说，还是对于核心素养教育的落实来说都将大有裨益。所以，在新时期，我们有必要围绕翻转课堂来做好语文教学设计和形式的优化工作，让学生在翻转课堂中，学得更多，收获更多！

一、依托微课技术，课前翻转预习

正所谓，好的开始是成功的一半。在语文教学实践中，做好课前预习引导工作的意义不仅仅在于能够让学生对教学内容形成一定认知，提高其课堂听课效果，更在于能够为他们自主思考和处理问题等能力的发展奠基。而面对以往课前预习无效化的情况，我们不妨以翻转课堂为方向，借助微课手段来引领学生开展高效化、趣味化的课前翻转预习，从而为其更好地学习和发展铺路搭桥。例如，在讲授《孔雀东南飞》之前，我们可依据网络视听资源，设计本节课微课，然后依托班级QQ群或微信群等分享给学生，指引他们进行课前微预习。微课中一方面可包括一些写作背景以及人物塑造等方面的概念或视频介绍;另一方面可包括一些具有启发性的引导任务，如找出本诗的写作手法特点及对应句子、分析角色故事与情感等等。然后，让学生填写相应的任务回传单，记录答案和自身疑惑，这样一来便可以让他们在科技手段的助力下实现高效化与趣味化的翻转预习，对于其后续听课效果的提升是极为有利的。

二、小组合作学习，课中翻转探究

一般来说，翻转课堂都是以小组合作为基础来推进的。因此，在落实该模式时，我们也要在课堂中做好小组合作的引入工作。例如，在讲授《拿来主义》时，首先，我们可立足学生在兴趣喜好、语文基础等方面实情的基础上，在班内划分出多個4-6人并且内部优差生比例趋于均衡的小组，以此来实现整体提升的教育目标。其次，我们可立足教学目标，设计一些组别式的阅读探究任务，如分析文中写作手法，找出比喻或因果论证的句子;思考“拿来主义”内涵，结合自己生活谈一谈对“拿来主义”的体会等等。然后，指引各成员一同思考探讨、阅读探究。最后，我们可让各组依次阐述结论，在此基础上，与学生一同对比各组的答案，与他们分析其中的闪光点和不足点，从而探讨出正确的结论。在这样一种课堂氛围下，学生既获得了自主思考、合作实践的契机，也实现了学习情感和思维能力双收获，可谓是一举多得。

三、革新教学评价，结尾翻转巩固

在语文教学实践中，教学评价属于极为重要的一环，做好该环节工作不但能够让我们获得精准教学反馈，为我们后续教学设计或方法的革新提供指引，而且还能为学生提供良好的学习态度和学习方向指引，助力其良好学习品质的生成。但是，在以往的教学中，高中语文的教评环节大多是以师评为中心来展开的，这也使得学生长期处于被动聆听或者是接受的情况之下，显然是不利于其语文素养发展的。对此，我们一方面要从标准方面出发，围绕素质教育要求，积极将自学能力、听课态度以及思维品质等标准归入到语文教评当中，以此来带动学生语文素养的发展;另一方面要在师评的基础上，本着翻转课堂的教育思路，将学生自身以及小组等教评主体引入课堂，开展自评以及互评等形式的评价，让他们能够在自我总结和相互评价的过程中，对相关知识点形成深刻认知，进一步扩展其语文学习思路和看法，从而在巩固教学实效的同时，让他们后续的学习效果也能够更上层楼。

总之，将翻转课堂引入到高中语文教学中来有着诸多现实意义。对此，我们应当正视该模式应用的意义和价值，不断运用新的教育思路和方法去搭建一个翻转化的语文讲堂，从而在提高教学有效性的基础上，为学生语文素养的发展保驾护航。

参考文献：

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