图书伴成长 阅读润心灵

摘要：在当前时代背景下，人们学习知识的方式越来越丰富。幼儿不具备主动阅读的意识，只能通过他人引导的方式，完成阅读活动。为此，幼儿教师就要在方法层面予以研究，通过针对性措施，以此培养幼儿的阅读兴趣。

关键词：幼儿教育;阅读教学;兴趣培养

引言：对于幼儿而言，当前正处在成长的关键阶段。为了能够让其未来能够健康发展，教师在进行教育工作的时候，就要为其传递正确的价值理念，通过特定的方式，对幼儿的能力展开培养。这其中，兴趣培养就是非常重要的部分。

一、设置读书角

环境条件对人的影响非常大，毕竟幼儿缺少应有的自主意识，很容易被身边的事物所吸引。为此，教师就可以对其这一特点予以利用，对教室展开精心布置，让教室变为充满书卷气息的小屋。在这样的环境中，幼儿们潜在的阅读欲望自然会被完全激发出来。

例如，教师可以基于教师原有的布局方式和桌椅的摆放位置，以此进行考虑。桌椅本身能够移动，因此无需按照传统的方式进行放置，而是将离墙壁不远的区域完全开辟出来，以此作为特定的阅读区域。在墙上搭上木质的小书架，并摆放幼儿们喜欢的书籍，包括幼儿杂志、童话故事、漫画书以及绘本等。同时，在书架的周围，教师还可以带着幼儿们一同进行设计和创新，对其不断调整，让其变得更具观赏价值。如此一来，班级的阅读氛围就会得到全面改善，每次在活动结束之后，幼儿们都很纷纷来到图书角，选择自己喜欢的书籍进行阅读，并从中体会到了乐趣所在[1]。

二、应用多媒体设备

现如今科技的发展速度越来越快，教学工作自然也做到了全面创新。相比于空洞的语言讲述和文字输出，幼儿普遍更喜欢色彩丰富的图片和有趣的音频资料。所以，教师在开展阅读活动的时候，就可以尝试对多媒体技术展开利用，以此引导幼儿投入到学习环境之中，改善整体氛围，体会阅读的魅力所在。

例如，教师在授课时，就可以提前在网络中搜索相关素材，以此制作成PPT，并为其添加一个有趣的音频。像是在对童话故事《丑小鸭》《打火匣》讲述的时候，教师就可以一边播放PPT资料，一边讲解，让幼儿们看着图片，认真聆听，并尝试阅读文字。在这一过程中，幼儿们很快就体会到了其中的乐趣所在，甚至还会基于自己的个人理解，尝试对其中的部分情节予以模仿。当幼儿们遇到阅读障碍的时候，教师可以从侧面入手，适当点拨，对其进行鼓励，并依靠PPT中附带的插图，对幼儿进行指导，促使其逐步解决问题。如此一来，原本看似理解难度相对较大的问题，基本上都能得到解决，进而提升了幼儿们的阅读能力。

三、开展阅读讲述活动

书籍中渗透的知识十分丰富，多种多样。而在面对同一类书籍时，每一个人的感受和体会也都完全不一样，毕竟每个人的生活状况不同。正是这一情况，为了做到举一反三，加深对书籍内容的了解，教师就可以定期在班级内开展阅读讲述活动，也就是幼儿们在完成阅读之后，基于自己的想法，对其中的内容予以讲述。

例如，教师可以在每个月的月底时间，专门举办一次阅读讲述活动，要求所有幼儿都要参加。全班幼儿围坐在一起，依靠击鼓传花的方式，选出一名幼儿，然后让其站起来，谈一谈自己阅读了什么书，或者听到了哪些小故事，以此向大家分享，说一说自己为什么喜欢这一书籍，在完成阅读之后，有着怎样的感想。具体分享的方式全部由幼儿自己决定，有的幼儿会拿出一张图片，一边基于图片的内容，一边进行阐述;有的幼儿会尝试模仿故事中的人物形象，一边表演一边阐述，还有的幼儿会试着通过唱儿歌的方式，对故事进行讲述。由于部分幼儿以前从未有过在大家面前分享的经历，会感到较为紧张。为此，教师就要保持耐心，并为其鼓励，让其慢慢讲述，直到全部讲完为止。如此一来，幼儿们接触的书籍范围就会有所拓展，自身知识面越来越广，同时综合能力也会得到有效提高[2]。

四、开展情景表演活动

幼儿天性十分活泼，极为好动，在没有管教的情况下，喜欢到处乱跑，也喜欢模仿他人。为此，教师就可以对其这一特点展开利用，通过表演情景剧的方式，充分发挥其特点。相比于空洞的故事阅读，情景表演显然更具趣味性，对幼儿也有着非常大的吸引力，从而能够积极投入进来。

例如，教师可以选几个幼儿们最喜欢的绘本故事，让幼儿进行参考，通过设置大致的表演框架，让其明白这一故事具体需要怎样呈现。之后，整个活动就能全部交给幼儿自己，让其充分发挥想象力，自由呈现。在这样的活动中，所有的幼儿都非常开心，争先恐后地开展“抢夺”自己喜欢的角色。而在表演的时候，也能做到乐在其中，极为享受。久而久之，幼儿们就对于阅读产生了兴趣，在每一次阅读的时候，都能做到十分投入，沉浸其中，保持良好的状态，进而养成良好的阅读习惯。

五、结束语

综上所述，幼儿正处在个人发展的关键阶段，因此教师自然需要注重对其阅读兴趣和习惯的培养。为了保证教学效果达到预期，教师就要基于幼儿本身的特点，尽可能通过一些具有趣味性的方式，以此展开引导，让幼儿们逐步喜欢上阅读。通过长期努力之后，幼儿们的阅读水平就会得到有效提升，同时也能养成优良的阅读习惯。

参考文献：

[1]赵欣怡. 学前教育中幼儿阅读兴趣培养初探[J]. 新一代：理论版， 2020（8）：215-215.

[2]肖海容. 幼儿阅读兴趣培养策略探究[J]. 考试周刊， 2018， 000（057）：192.

作者简介：

彭丹，丹凤县第一幼儿园教师，2001年毕业于商州师范幼兒教育专业，2007年脱产毕业于中央广播电视大学教育管理专业，从事幼儿教育十余年， 教学设计《一根绳子》、《幼儿园给贫困幼儿送爱心活动方案》、《小小环保家》《保护牙齿》等获得国家级奖励，论文《改变幼儿教育小学化倾向的策略》《浅谈游戏如何促进幼儿数学概念的发展》分别获得国家一二级奖。