水族剪纸引入黔南州小学美术教学的路径研究

【摘要】民族美术融入小学美术教学有利于丰富课堂教学资源，开展特色化教学，提升学生民族文化认同，培育非物质文化遗产传承意识等优势。水族剪纸作为重要的本土美术资源融入黔南州小学美术教学，当前还存在着美术师资不足，校本教材、辅助资料欠缺等情况。针对当前情形文章提出借助水族剪纸工艺美术人员进课堂，多媒体教学手段辅助，加强现有教师剪纸技能培训，以改善师资不足；建设博物馆研习所教学基地开展“第二课堂”以改善教学设施条件；打造水族剪纸示范课程、撰写校本教材弥补剪纸教辅资料欠缺等措施提升教学效果，推广教学经验。

【关键词】小学美术；教学；水族剪纸

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2021）16-069-03

【本文著录格式】刘志勇.水族剪纸引入黔南州小学美术教学的路径研究[J].中国民族博览，2021，08（16）：69-71.

基金项目：本文系2018年黔南州教育科学规划课题“传统民间艺术在黔南州小学美术课堂中的运用——以水族剪纸为例”（项目编号：2018A035）阶段性研究成果。

一、非遗、民族美术引入小学美术教学的意义

（一）提升民族文化认同

受全球化，西方文化输出及互联网发展因素影响，异域文化与大众生活变得更紧密，西方价值观、生活思维方式也在不断冲击着人们。小学学龄段价值观和心智还不成熟，对经济主导下的西式娱乐、洋节、影视等文化的热衷，曾出现了嘻哈、腐文化、二次元等症结，导致年轻群体对民族传统文化的忽视。党的十八大以来，习近平总书记反复强调文化自信，在2016年哲学社会科学工作座谈会上的讲话中提到“没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”[1]小学年龄段正是价值观塑造的重要时期，他们肩负着中华民族复兴的重要使命，是国家发展的希望，如何进行正确的价值观引导，培养民族文化认同关乎国家未来。

非物质文化遗产、民族美术是承载着民族精神情感的优秀文化和聪明才智的结晶。通过非物质文化遗产、民族美术等中国优秀文化资源的熏陶来引导学生塑造正确价值观、树立民族文化自信心非常必要。学生只有在充分认识和感知到民族优秀传统文化博大精深和丰富内涵的基础上才能自发地内化为自己的文化信念，进而促使民族自豪感的形成。将中国优秀的文化资源、非物质文化遗产（以下简称“非遗”）融入小学美术教育，在课堂教学中通过民族文化熏陶，潜移默化的去感染学生，培育学生民族文化认同和自信不失为高效的路径。

（二）丰富小学美术教学课程资源

民族美术、非物质文化遗产凝结着劳动人民生活的智慧，是人们在不同地域环境、文化生态中对美的追求，在生活中发现和创造的美，这种美具有多样性和丰富性。黔南地区非物质文化遗产门类繁多，发掘和整理好地域优秀文化资源，积极响应教育部关于小学义务教育文件中对民族文化的传承要求，将非物质文化遗产、民族美术资源融入小学美术教育，有利于改善课程教材资源单一现状，丰富美术课程内容的多样性。其丰富的视觉素材、沉积的文化底蕴、生存的智慧和生活的美学有利于教师开展个性化教学，便于形成地方特色教学优势。黔南州作为民族地区，当地学生从小深受家庭及环境的影响，对地方民族文化、民族美术有着天然的亲切感。通过地域民族美术资源在课堂中的介入，更能让学生感受家乡的民俗文化，亲近课堂，感性体悟课程内容。

（三）非物质文化遗产传承意识的培育

非物质文化遗产传承，最为重要的是活态化传承，关于非遗文化的保护和传承，经历了博物馆、非遗馆的物质载体藏品式保护，非遗影像数据采集、书籍文字记录，非遗传习所中传承人展演等保护方式的探究。随着我国非遗保护工作经过多年的摸索，政府部门及非遗保护专家们也越来越意识到相对于静态的被动保护，活态的传承，让非遗技艺在群体中传播，让更多的人去认识和传习非遗文化更有利于非遗的保護和延续。

黔南州作为少数民族自治州，有着丰富的非物质文化遗产，截至2019年现有国家级非遗14项、省级非遗58项、县非遗级259项。[2]正如很多非遗传承人表达了对老手艺式微的忧虑，现很少有年轻人对非遗技艺感兴趣了，在传承上出现了后继无人的断层危机。如何保护和传承好这些宝贵的财富，让更多的人能自主的去学习和发扬这些非遗技艺成为学界和政府工作的一个重要议题。学校教育作为保护和传承民族文化的重要场所，创造一个与非遗共生的文化空间，有利于培养一批非遗传承人。[3]小学教育是知识启蒙和基础教育的重要阶段，学校把非物质文化遗产、民族美术资源融入小学美术课堂教学中，形成非遗教育与保护的基层生态链，让学生从小接受非遗文化和技艺的熏陶，有利于培育出非遗文化受众的庞大群体基数，播下一颗热爱的种子，未来他们也许会成为非遗的坚定传承与守护者。

二、关于水族剪纸

国发[2014]59号文件《国务院关于公布第四批国家级非物质文化遗产代表性项目名录的通知》中黔南布依族苗族自治州水族剪纸同回族剪纸、定西剪纸、静乐剪纸、浦城剪纸、桐庐剪纸列入第四批国家级非物质文化遗产代表性项目名录。[4]水族剪纸是水族人民智慧和勤劳的结晶，是生活的重要构成部分，在民俗活动中如丧葬、节庆、日常生活刺绣、织物纺染等都会应用到剪纸物品，它承载着水族审美情趣、文化信仰，具有重要的美学价值和文化内涵。

三、水族剪纸引入小学美术教学所面临的问题

（一）美术师资薄弱

首先，在课题前期调研中发现小学美术科班出身的任课教师不足，同时美术专业教师还需兼任主科科目课程教学任务，部分小学也存在其他科目专业教师兼任美术教学的现象，美术师资力量不足是很多小学特别是边远山区小学的普遍情况。其次，作为师范院校科班培育的美术教师，他们在大学学习阶段也较少接触剪纸课程内容，主要的美术课程还是固定的国画、油画、版画、素描、水粉、水彩等传统科目，民族美术相关课程内容较少，一般涉及到也是通过中国工艺美术史论等课程进行理论的介绍，较少有设定某些民族美术类别的技法训练等深入研究环节。调研中有教师反映在小学美术教学中涉及到剪纸内容时，通常是根据教材教师自学自用，也有教师提到自身是少数民族之前有接触过剪纸但不是很熟练，能基本应付教学所需。

（二）设施设备有待完善

近年黔南州不断加强对小学设施建设的力度和财政支持，教学环境有很大改善。但也存在部分学校缺少专门的艺术展览场所、美术活动室等情况。美术、手工课程主要是在课堂教室进行，不能保障师生更好地开展探索教学。此外，对于师生优秀美术作品的展示主要挂于楼道、走廊等空间，不利于美术活动的持续性和历年作品的积累和保存，很难形成活跃的校园艺术氛围。

（三）资源匮乏缺少教辅资料

黔南州小学美术课程使用教材为浙江人民美术出版社版本，以近年使用教材版次为例，剪纸内容或与剪纸有一定关联的美术课程有：一年级下册《窗花花》；二年级上册《剪影》《剪花边》《剪纸赏析》；二年级下册《折剪蝴蝶》；三年级上册《剪雪花》；三年级下册《巧折巧剪》；四年级上册《剪纸喜花》；五年级下册《剪纹样》《剪纸人物》《剪纸中的故事》，从教材目录看小学美术课程安排跟剪纸相关内容是比较丰富的，可见剪纸课程在浙美版教材中的分量和美术教学的意义举足轻重。同时在调研中有教师提到学校图书资料缺乏，阅览室藏书少，特别是美术类书籍、剪纸内容的课程辅助教材和课外读物少，导致剪纸课程延伸有困难，课堂教学内容较为枯燥。如果能有水族剪纸校本教材或相关课外读物，教师则可以更好的依照各学龄段特点有规划地循序渐进的开展深入教学，把各年级剪纸课程内容有效的串联起来，展开剪纸系统学习。

四、水族剪纸引入小学美术教学的路径

（一）水族剪纸工艺美术人员进课堂

水族剪纸是生活的艺术，水族妇女农忙劳作，闲暇纺纱、染布、剪纸、刺绣，她们从小耳濡目染，自幼跟随长辈祖母姑嫂学习，剪纸成为水族妇女生活的一部分。多年劳作与技艺的打磨，水族妇女中不乏剪纸能手，如三洞乡的潘娘妹、中和镇的石兰之、水利乡的昊小丽等，其中翘楚奉合水族乡的韦帮粉更是在国家级比赛中屡获殊荣，剪纸作品多次被艺术博物馆收藏和受邀国外展出，被誉为中国水族剪纸艺术第一人，水族的“金剪刀”。

学校开展美术剪纸教学可充分应用好水族村寨中剪纸能手们这些宝贵资源，积极开展民间手工艺人进课堂行动，丰富课堂授课形式，弥补专业美术教师剪纸技能不足，师资短缺现状。让手工艺人在课堂中讲授她们作品的寓意，分享创作的历程，作品背后的故事，进行剪纸作品的示范，教授学生技法的学习等。通过手工艺人们在课堂剪纸作品讲解和实操中让学生欣赏到原汁原味的剪纸艺术魅力，体会剪纸艺术的生命力，而不是锁在玻璃柜的博物馆艺术，提升学生对民族美术的理解，激发水族剪纸艺术学习的热情。

（二）加强现有教师剪纸技能培训

针对当前学校美术教师缺少相关剪纸技能的现状，学校和有关教育部门可协商寻求不同解决途径，有效促进教师剪纸技能与教学能力的提升。黔南是多民族聚居的少数民族自治州，很多小学引进的美术教师是贵州师范类院校培养的本土人才，他们在院校学习中经过多年地域文化的浸染对贵州民族民间美术有着亲和力。同时部分小学美术教师本身也是贵州籍少数民族，他们也乐意去学习和传播地域民族文化和非遗技艺。首先，上级主管教育部门要能够统筹协调提供培训机会，根据需要进行黔南州地区小学美术教师的继续教育相关培训工作，提升教师民族美术应用与课堂融合能力，掌握相关剪纸技艺和水族剪纸文化内涵。其次，学校要多提供教师外出交流研学的途径，鼓励教师自我提升，如到开展民族美术或剪纸特色课程有丰富教学经验的兄弟院校学习交流等。最后，教师可以利用网络课程学习，多观摩网络优秀课程特别是一些高水平的网络金课、网络公开课等吸取营养提升自身能力和教学水平。

（三）视频微课等多媒体教学手段应用

作为伴随电子产品成长的一代，学生对互联网、多媒体、数码产品接受能力强，多媒体教学方式受欢迎程度高，教师要充分利用好现代多媒体教学媒介，在水族剪纸美术课程教学中采用多种教学手段，线下线上结合丰富课堂形式，提高学生学习兴趣。学校有计划地建设多媒体教室，购置多媒体教学设备等为教师开展多手段教学提供设备和技术支持。同时加强基层教师网络教学资源收集与利用能力的培训，加强年龄较大教师与青年教师的交流，提高多媒體教学媒介的运用能力。加强网络资源收集工作，如优秀的剪纸网站、剪纸艺术家作品资料、剪纸技法视频、民族民间剪纸作品等数据资料的收集。在课堂教学中让学生们进行视频观摩学习，同时教师可以融合相关资料结合美术课程大纲开展剪纸讲解教授。

（四）开辟校外课堂踏入乡村走进生活

地域文化资源融入当地小学美术教学在地理、经济、人才、资源等方面有诸多优势。首先，学校开展教学过程中，方便师生进行水族剪纸的实地调研，近距离的与村落中从事剪纸手工艺人访谈交流等。学校可以与水族村落或地方博物馆、研习所建立水族剪纸校外教学基地，便于多形式的开展剪纸教学活动。走出课堂，到乡村去，到田间地头去，学生们生性活泼好动，读万卷书，行万里路，研学也是他们喜闻乐见的方式。学校可以结合水族民族节庆日如苏灵喜节、端节等开辟相关的校外研学课堂活动，让师生们近距离沉浸式的参与到水族民俗生活中来，感受水族文化和艺术的魅力。感受水族剪纸在人们生活中的应用，体验剪纸的艺术、生活美感。其次，通过校外研学课堂师生们进入乡村走入生活更多的去亲近自然、观察自然。水族妇女们生活中的剪纸素材正是来源于她们对日常生活中所见所想事物的提炼，如水族剪纸常见动物题材蝴蝶、虫、鱼、飞鸟等；植物题材花草树木、庄稼等无不是水族生活中周遭现实的世界再现。让学生在研学中感悟水族妇女们对生活的热爱，从自然中发现和提炼美，激发进行剪纸艺术创作的乐趣。

（五）针对不同年级群体有效开展剪纸教学

教育要符合学生智力和体能的发展规律，根据教育对象开展分层教学。正如在课题前期访谈调研中有部分老师就对低年级学生使用剪刀、刻刀等剪纸工具存在安全隐患顾虑，教师在剪纸课前可以对学生们进行安全教育和工具使用规范讲解，课后进行工具统一管理等。低年级学生身体运动技能发展的还不是很完善，特别是对剪纸中一些精细动作的把握不够准确。教师可根据各学龄学生段特点进行不同的教学安排和手工操作内容教授。如针对低学段年级学生存在的安全顾虑，水族剪纸课程内容可以采用剪纸作品赏析，学生剪纸、绘画、手工撕纸、拼贴等多种方式综合进行不同剪纸体验的教学，既解除了安全顾虑也符合低龄学段学生动作不够精细的发展规律。对中高学段年级可以剪刀、刀刻等不同形式工具剪纸尝试，同时要激发他们的课堂参与性，开展开放课程等多种形式教学，如组织学生进行剪纸素材的收集、实物的分享、视频、图片查找等，学会分工与合作、进行自由创作等参与到教师教学组织中来提升学生的互动和积极性。

（六）打造水族剪纸示范课程、校本教材

学校通过一定的课程实践教学沉淀后，可以组织教师进行水族剪纸内容教学的经验总结、校本教材的撰写、示范课程的打造，以便于水族剪纸美术课程系统性开发和教学经验的有效推广。通过校本教材的编写和示范课程的建设倒逼学校美术课堂的优化。首先，学校积极动员教师通过课题申报的方式，如黔南州教育规划课题、贵州省教育厅教育规划课题、全国教育科学规划课题等项目申报的方式开展水族剪纸小学美术校本教材建设研究工作。通过这些途径可以获得相应的课题研究经费，有利于项目开展、调研、教材、成果撰写出版等经费的保障和支持。其次，课题项目组可以吸纳兄弟学校、师范院校教师、相关教育专家、水族民间剪纸艺人等成员。以课题形式进行校本教材研究，有利于相关人才的组织、沟通协作、资源的整合，为校本教材的高质量完成提供多方科研人才的智力保障。

参考文献：

[1]新华社.习近平主持召开哲学社会科学工作座谈会[EB/OL].（2016-05-17）[2021-03-26].http：//www.xinhuanet.com/ politics/2016-05/17/c_1118882832.htm .

[2]黔南州文化广电新闻出版局.黔南州县级以上非物质文化遗产名录[EB/OL].（2019-01-09）[2021-03-31].http：//www. qiannan.gov.cn/zwgk/zfxxgkml/zpfl/shgysy/ggwhty/201901/ t20190109_2176313.html.

[3]彭雪芳.以少数民族非遗为载体促进民族交融[N].中国社会科学报.2019-07-03.

[4]国务院. 国发〔2014〕59号 《国务院关于公布第四批国家级非物质文化遗产代表性项目名录的通知》[EB/OL].（2014-12-03）[2021-03-21].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2014-12/03/ content_9286.htm.

作者简介：刘志勇（1985-），男，湖南郴州，副教授，研究方向为文创产品设计、民间美术。