高三化学解题“题眼”与培养学生核心素养的研究

廖岩

摘要：高中阶段的化学是理科类重要的学科，主要是内容是研究物质组成和结构性质，对于一些学生来讲，这门学科有些复杂、抽象，学起来比较困难，对于物质的组成、原理很难把握。因此，如何有效把握学科特点，帮助学生解决学习上的困难十分关键。学好化学，未来不管是在生活还是工作，都会起到十分重要的作用，因此希望学生认真对待这门学科，把握学科的特点与规律，并因地制宜的展开教学，将有效帮助学生解决教学中的困难，加快学生的发展。因此，这里就围绕着高三化学解题“题眼”与培养学生核心素养做研究，并提出策略参考。

关键词：高三化学;学习效率;策略

一、关注基础教学，把握学科规律

新课标教育改革的深入，对于教学方法、教学理论、教学要求都提出了全新的要求与任务，在教学中，教师始终要坚持以人为本原则，注重对学生综合能力的培养，对于化学教育而言。就包括了让学生熟练掌握化学理论与概念，能够对化学的变化规律进行分析，处理，同时逐步结合实际要求，能够将知识应用于实际，实现对知识全面性了解，并逐步实现自身能力的提升。高中化学教育有其特殊性，很多知识理论不仅复杂，且抽象，光借助课堂教育是很难实现能力的提升的。因此在教学中需要以基础为主，逐步加深对知识的渗透，固化知识，定在解题中始终坚持质量守恒原理，从而实现高效化学习。

二、把握化学理论基础，是解题关键

化学理论基础是解释学习这门功课的目标、内涵与要求的基础，在整个教学中，都应该以基础理论、基础概念、基础原理为依托，展开深入的化学学习。尤其是些客观、主观、定义模糊的知识点与内容，要以课本给出的定义或者原理为基础，这样在展开课程的学习与探索时，才有理论基础，才能更深入进行研究、实验，以及反思与总结。高中阶段的化学教材难度其实并不高，大部分为化学学科基础，但对于绝大部分学生而言学习吃力，这主要原因在于学生忽视了对化学理论、原理基础的认识，过多的记重点、记难点，采取题海战术进行练题。很多时候学生会忽视一个问题，这样解答的原理依据是什么？为什么应该这么做？单纯的刷题，死记硬背是浪费时间，而应该从组织的构成原理、化学反应原理去思考问题，这样对于一种题型的理解才能举一反三，而不是纯粹的勾画重点，记忆重点。这样的学习并不适合化学，即便能够获得高分，但对于灵活多变的化学课程，是一场赌注。因此，对于化学的学习，把握基础是首要，以基础原理、基础化学概念、化学公式等入手，与具体知识环境、实验内容相互联系，挖掘化学的规律，总结适合自己学习基础的方法，这样才是提高化学整体学习效果的关键。

三、强化实验教学，解决化学难题

化学实验贯穿于教学的内外，不过这些年，一些高中学校开始削减化学实验课程，或者直接取消学生化学实验内容，转而用多媒体教学来替代。这种行为我觉得是存的，现代化教育，狠抓实践，实践是学生发展能动性的基础，而创造力、创新力的形成需要实践为基础，脱离实践就如学习知识只讲理论而不讲究实际，这是无法满足学生全面发展要求的。对此，在具体的高中阶段物理教学中，应该预习关注，预习重视。如课堂化学实验，应该把握学生的能动性特征，积极引导学生参与实验活动，可以以问题作为实验教学的切入点，通过问题、假设、实验探究、结论总结、发展化学规律这种流程，让学生对知识有一个全面性的掌握。其次是实验课堂要深化对理论、化学原理、实验操作注意事项的讲解，在具体实验教学中，应该根据实验的安全等级来选择实验的具体过程。如常规性实验，就需要学生踊跃参与，提升动手实践能力，亲身体验是提升学习效果的关键。而对于危险系数高、教学条件不足的实验内容，可以采取多媒体视频进行替代，不过全过程不能缺少原理的剖析，问题的讨论以及知识总结与反思，这样才能满足学生的发展，激活学生的思维能力。而最后，根据实验的原理，实验获得经验、规律以及知识展开进一步的知识拓展。也就是说学习了实验内容。就行哈以实验教学为启发，展开进一步的题型训练，让学生现学现用，才能对实验原理，知識有一个明确的认识。如在课堂中可以出典型题，高考常见类型题等。很多化学实验题型考察的点都是比较集中的，也就那几种，学生需要反复的看、反复的推敲，这样才能有效解决化学实验问题。如在具体的实验题型中，让学生记住守恒原理，并把握实验题型中物质的变化，如固液气变化、颜色变化、温度情况、气味情况等，通过细化、规律总结，能够很好的帮助学生解决问题。并提高学习效果。

四、强化习题训练，紧扣教学目标

习题训练并不是盲目、随意设计的，是有针对性、侧重性特征的，在课堂教学中，习题训练与课堂理论基础教学是环环紧扣，存在递进关系的。因此，高三阶段的化学训练既要把握训练的要点，更要通过训练让学生掌握必要的理论经验。所以，习题的选择应该紧扣教材目标，突出基础性，也要具备层次难度，从简单到复杂，能够反应学生的学习情况，能够系统性评价学生学习情况，这样才利于学生的发展。比如说课堂中在学习化学离子反应这部分的知识，教师对于习题的设计就应该有知识的概括性，激活学生探索欲望：

参考文献：

[1]赵娜娜.高中化学解题中培养学生核心素养的策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（15）：105-106.

[2]赵进忠.核心素养视域下研究性教学在高中化学课堂中的实践探析[J].新课程研究，2021（21）：81-82.

[3]郭清宇.基于培养学生核心素养的高中化学实践活动——调查市场常见电池的种类、应用和回收价值[J].化学教与学，2021（07）：19-20+35.

课题信息：本文系2020年大田县基础教育县级立项课题（TKTZ-2044）“高三化学解题‘题眼’与培养学生核心素养的研究”的阶段性研究成果。