贫困地区特岗教师专业素养现状及对策研究

邹泰山

湖南省新化县教育科学研究所，湖南新化417600

贫困地区是国家发展和教育改革发展的重要关注地区，通过贫困地区特岗教师专业招聘，教师的素质得到了一定的改善，教师的教育能力也有长足的发挥空间。特岗教师到贫困地区任教的政策有助于贫困地区教育发展，能更好地帮助贫困地区跟上新时代的步伐，所以针对贫困地区特岗教师专业素养的培养便成为了当前重要的课题。

1 贫困地区、特岗教师相关概念解读

“贫困地区”是指国家确定的集中连片特殊困难地区，国家扶贫开发工作重点县，省确定的贫困县；而“特岗教师”是指农村特设岗位教师，即参加“特岗计划”的高校毕业生；“特岗教师培养实践”是指贫困地区的特岗教师在进入教师岗位后，做为教育行政主管部门与教育科研部门针对其专业素养所存在的问题与不足，进行各种指导、培训活动，使其能迅速适应岗位，成为一名合格的人民教师。

2 当前贫困地区特岗教师专业素养发展的现状分析

2.1 工作及生活的基本条件落后

贫困地区欠发达的现状是非常明晰的问题，也是制约当前特岗教师发展的专业问题，由于贫困地区的物质资源缺乏，以及生活条件落后，很多的特岗教师在生活的满意度方面达不到要求，甚至有一些贫困地区的教师基本的生活条件得不到保障，在工资待遇方面也有一定的影响，因此，会影响教师们对职业的认同感，也会影响课堂教学的教育质量。

2.2 特岗教师所任教的学科和自己所学专业不一致

在当前的贫困地区教育中，即使特岗教师考入的时候是按照自己的专业进行报名，但是，由于贫困地区的教育力量匮乏，教育资源难以得到保障，因此，很多的任课教师所认的科目和自己所学的专业不一致，对教育质量的提升和教育普遍化的发展有一定的影响。同时，教师教育专业化水平方面达不到要求，对学生学习方面有很大影响。这是当前教育教学中，针对贫困地区特岗教师专业技能发展的一大阻碍因素。

2.3 教师缺乏教书育人的职业精神，创新能力不足

贫困地区许多教师缺乏高瞻远瞩的眼光和教书育人的神圣使命感，将教师当作一门普通的工作，对自己的职业精神有所懈怠，没有清楚地认识到自身的职业精神重要性，很容易在工作中出现消极懈怠。很多的教师及时明确的认识到，农村学生在接受教育的创新能力方面有所欠缺，但是，并不积极改善，缺乏自我学习和自我革新的精神，不仅磨灭掉了教师的志向，还放弃了自身的进步要求。

3 贫困地区特岗教师专业素养发展的对策研究

3.1 提高贫困地区特岗教师的待遇，将优秀教师留在基层

现代的特岗教师专业素养不高，教学的积极性较弱的原因都是待遇和生活条件差。要提高特岗教师的待遇，改善特岗教师在贫困地区的生活和工作条件，并且将教学设施基础设施优质化发展，让贫困地区的教师能够通过居住和经济上的改善，真正的愿意沉心静气的留在贫困地区任教，促进教师专业性发展。

3.2 加强对教师的专业性培训，拓展教师的专业技能

在现代的教育体系和教育发展中，针对贫困地区教师的教育现状，应该不断地向贫困地区的特岗教师融合专业培训内容，让他们也能接受到最新的教育前沿内容，同时，也要给予教师一定的建言献策能力，让教师在自身教学中遇到的问题能够很快地被解决，真正的通过培训交流的机制，提升教师的技能，为学生们的发展打下坚实的基础。

3.3 开展职业道德培育机制，提升教师的职业精神

教师这一职业不同于其他职业，这是教书育人的关键环节，也是影响贫困地区学生人生目标建立的关键基点。因此，在当前的贫困地区特岗教师职业道德建设过程中，教师要不断地加强学习，提升自身的思想素质和专业技能，并且将优秀教师的典型作为自身的教育目标，看齐真正能够在具有奉献精神的职业道德建设中提升自身的专业素养。

4 结语

和大城市任教的教师不同，在农村贫困地区任教的特岗教师是现代发展的主力军，也是服务于偏远地区和经济欠发达地区的教育力量，但是，由于贫困地区交通不便、信息不流通、学校的基础设施比较弱等现实性的问题，对贫困地区特岗教师专业性发展和考量有一定的差别，因此，教师要丰富待遇，提升职业精神，丰富培训形式，提升教育教学能力。