巧用策略，培育小学生的音乐素养

严靖

摘要：音乐素养对于学生的成长具有积极意义，不仅可以使学生感受到生活的美好，还可以让他们在音乐中沉淀自己的心情。从音乐素养的形成途径上进行深入的研究，从寓教于乐、想象力、活动开展以及情感渗透等方面提出实践办法，意在使每个学生都可以因音乐而更加美好。

关键词：小学生;音乐素养;主动性;情感

音乐素养的形成是一个长期的过程，学生只有在音乐学习中感受到生活之美，感受到自我情感的变化，才能逐渐形成音乐素养。当前的小学音乐教学存在着很多的问题，教师的教学方式比较单一，教学内容也主要以课本为主，学校对音乐学科也没有足够的重视，这就意味着学生的学习缺乏主动性。音乐课堂本应该是充满着鸟语花香、充满着人间希望、充满着欢声笑语的课堂，而如果只在唱歌和学习五线谱中度过，那么学生的音乐素养由何而来？素养是在学生主体的参与下，通过欣赏和表演活动等形式逐渐形成的。这不仅需要教师关注学生的欣赏能力，激发学生的创新意识，还需要使学生的审美情趣和思想品质在音乐学习中得以提升。采取怎样的策略能够有效培养学生的音乐素养呢？

一、寓教于乐，培养学生的主体意识

小学生的课堂应该是充满着欢声笑语的课堂，只有开放的课堂环境才能使学生的快乐情绪得以舒展。学生的主体意识要得到充分的尊重，就需要教师为其搭建和谐的舞台。寓教于乐虽然是每个教师都懂得的教学方法，但是在音乐课堂中有着更为明显的效果。音乐需要学生动起来，也需要学生的情绪动起来。小学音乐课程标准中明确指出了要培养学生学习音乐的情感。当前的音乐课堂气氛比较沉闷，学生的好奇心和探究欲没有被调动起来。音乐成为了另一种枯燥的文字，这怎么能够使学生形成音乐素养呢？因为，教师应分析学生的个性心理，用心理学的理论去研究每个学生，这样才会做到有的放矢，才能使学生在音乐学习中找到自己的心灵归属，得到美的教育，登上自己梦想的舞台。

例如在《美丽的星座》一课的教学过程中，教师就可以寓教于乐，激发学生的欣赏兴趣，“大家来看，这是什么星座？你了解多少有关星座的知识？今天我们就从网络上查找这些星座的故事好不好？”教师用多媒体为学生展示相关资料，让学生对欣赏歌曲产生兴趣。“你们大家分组来扮演星座好不好？了解自己的站位，跟随音乐动起来吧，想象你的周围是一望无际的星空，而你就在这样的星空中眨着自己的眼睛。”孩子们开心极了，在这样愉悦的氛围中欣赏音乐，音乐素养也就在无形中形成了。

寓教于乐，以情绪提升素养，这很关键。尤其是小学生，自制能力差，只有将其内心的音乐种子浇灌，才能在心中开出最美的音乐之花。教师要尊重每个学生，为其搭建适合他们自身的舞台，这样学生的音乐素养才有了根基。

二、激发想象，提升学生的思维能力

没有一个孩子不是活在想象的世界中，也没有一个灵魂不值得我们去尊重。在小学音乐课程教学中，激发学生的想象力，给予他们想象的机会，这是学生音乐素养形成的又一个重要途径。当学生在倾听音乐的过程中进行无限遐想的时候，我相信，他们的欣赏能力正在悄悄地提高。想象和通感是音乐学习的关键，离开了想象，也许音乐就成为了过眼云烟，因为它没有加入思维的成分，也没有学生自己情感的融合，这样的音乐对于学生而言，就像喝了一杯毫无味道的白开水。学生没有在音乐欣赏中看到音乐以外的更为广阔的世界，那么音乐教育的意义何在？

例如在《飞驰的雄鹰》一课的教学过程中，教师在让学生欣赏音乐的时候，要充分地展示出他们的地位。“同学们，我们大家来欣赏音乐，闭上自己的眼睛想象，你能看到什么呢？”学生们在音乐中驰骋，在音乐的怀抱中沉醉，这是一种享受。“老师，我想到了成群的牛羊、广阔的草原。”“老師，我想到了天空，我像一只小鸟，在飞翔。”“我还想到了广阔的原野、奔驰的骏马、飞翔的雄鹰。”学生们在无尽的想象中对音乐有了自己的理解，审美能力在无形中获得了提升，音乐素养也在这样的氛围中逐渐形成了。

给予学生想象的机会，就是给予教师引导学生的机会，教师靠什么引导学生的思维发展呢？就是要靠学生自己在音乐中想象出来的内容，借此为舟，扬起音乐素养之帆。启发学生想象，尊重学生想象，这才是学生音乐素养形成的关键。

三、创建活动，培育学生的审美情趣

创建音乐活动，也是学生素养提升的有效途径。在小学音乐教学中，要拒绝呆板的教学形式，让学生的审美情趣在丰富的活动中建立起来。在音乐活动构建的过程中，教师要尽量安排一些适合学生的音乐活动。比如，一些欣赏类的活动，或者一些创编类的活动，这些活动对于学生的音乐素养形成具有积极的意义。在当前小学音乐课程教学中，很多教师都不愿意让学生去活动，认为既浪费时间，又没有效果，课堂太乱，学生收获很少。这就需要教师的引导，不能让学生在课堂中完全放飞自我，要使其在较为轻松和愉悦的活动氛围中达到教师创建活动的目标，提升自我的音乐素养。

例如在《樱花谣》这节课的教学过程中，教师就可以选择一些音乐活动来提升学生的音乐素养。“同学们，在樱花飞舞的时节，让我们动起来吧，让我们为这首歌曲配上最适合的舞蹈吧！”学生们在歌曲的感悟中创编舞蹈，这样才能充分地感受到音乐中蕴藏的情感。除此活动外，教师还可以让学生欣赏歌曲，写下自己的感悟，用文字表达自己的情感，让文字与音乐巧妙地融合。在这个过程中，学生的内心可以沉静下来，倾听和思考音乐潜藏的本质情感，由此，学生的音乐素养就可以逐渐形成。

在音乐活动的创建中，离不开教师恰当的音乐选配，无论是欣赏活动还是学生的创编活动，都需要教师参与其中，让活动理智开展，让学生真正成长。音乐素养的形成需要长期的坚持，不是在一两次音乐活动中就可以形成的，教师要监督学生坚持下去，并为学生提供平台。

四、渗透情感，锻造学生的优秀品质

情感在音乐学习中不可或缺，没有情感的参与就没有学习的成效，在小学音乐教学中更是如此，学生的情感参与非常重要。音乐是培养学生健康思想情趣的学科，而学生的音乐素养形成离不开学生的思想品质的培养。小学音乐课本中有很多思想健康、积极向上的教学内容，这些内容值得教师引导着学生去思考和感悟。只有融合进情感的音乐才能打动人心，也只有读懂音乐中的深层情感才能感同身受，这就是我们会在听到一段音乐的时候泪流满面或者是微微一笑的原因。

例如在《爱的人间》这节课的教学过程中，教师就要让学生感悟爱的真谛。“同学们，我们静下心来来感悟这首歌曲，体会歌词的含义，在爱的世界中，我们就是这样的温暖。”学生们在这样的情感基调中感悟歌曲的意蕴，非常有效。于是，教师可以引导学生：“当我们遇到困难的时候，你有没有被一双手拉起来？就像现在，新冠肺炎疫情暴发的时候，多少人为了这份爱逆行而去？这就是大爱！对每个人，我们都该有一份温暖的支持，有一种情感的守护。”教师在这样的情感基础上，再请学生倾听歌曲，想必会有另外的一份收获吧！学生在音乐欣赏中的情感投入越多，他们的音乐欣赏力就越强，音乐素养也会在无形中形成。

感悟、鉴赏音乐是音乐学习中必不可少的环节，学生理解感悟音乐的过程也是与创作者心灵对话的过程，在此过程中，教师要做的就是引导。小学生的感悟能力没有那么强，所以需要教师的指引。

总之，在小学音乐教学中，培养学生的音乐素养的途径有很多。教师要立足当前的音乐教学实际，积极为学生搭建一个有利于学生音乐素养形成的平台，培养学生优秀的品格，提升学生的审美情趣。

参考文献：

[1]刘芳.浅析构建互动性小学音乐课堂的策略[J].中国校外教育，2020（03）.

[2]钟佳英.以生为本，提高小学音乐课堂教学有效性[J].当代家庭教育，2020（04）.

（责任编辑：奚春皓）