提升初中学生英语口语能力的有效策略分析

【摘要】在世界格局一体化、经济全球化的背景下，英语是世界通用语言，运用最为广泛。而作为一门语言，其最大特点是表达和交流、交际和运用。英语教学中，教师应既关注学生的英语基础知识的掌握，更应注重口语能力的培养和提升。初中英语新课程标准对英语口语学习提出了新要求。为此，教学实践中，探讨口语教学有效性策略、探索口语教学能力提升的有效途径，是英语教学的重心。本文将结合教学实践，对提升初中生英语口语能力的有效策略加以分析，以期对教学实践起一定的促进作用。

【关键词】初中英语;口语教学;口语能力;有效策略

【作者简介】邵丽，江苏省扬州市树人学校。

口语交际能力是语言的主要功能之一，是学生学习英语必备的能力之一。初中阶段是语言学习和发展的关键时期。因此，初中英语教学中，应加强学生说的训练，让学生能灵活运用所学的知识进行灵活运用。然而，由于中考的压力，多数教师注重读和写，关注语法和分数，忽视听和说，导致教学重心的偏差，导致多数初中生在英语学习过程中出现“发育不良”的情况，学生综合能力的发展受到制约和束缚。因此，初中英语教学中，教师应关注学生知识和技能的同时，还要在思想上重视口语训练，探索口语训练的有效途径，发展学生的口语能力。下面，笔者结合教学实践，对如何提升学生的英语口语能力进行探讨，以飨共享。

一、鼓励学生勇于表达，奠定口语能力提升的基础

英语新课程指出，英语教学中应培养学生积极主动的学习态度，因此，教学中教师应鼓励学习积极开口说，以激发学生学习的主动性，只有敢说、想说，口语能力提升才有可能。

鼓励学生敢于表达，首先应引导学生克服“要面子”而不敢说的自尊心理的障碍，通过暗示、激励和引导，激发学生表达的乐趣，促其想说。如学生在表达时出现畏惧心理，教师的一个会心的微笑，一个眼神的暗示，一句“Don't be afraid”“Believe yourself”“You are the best”等，都会让学生立刻充满自信，减少畏惧，促进其积极说英语。

鼓励学生敢于表达，教师还应从学生感兴趣的话题入手，设计贴近学生学习和生活实际的话题，让学生对说产生兴趣和热情。如教学“Pets”的教学时，根据学生喜欢动物的实际，让学生对自己最喜歡的动物进行介绍;教学“Fashion show”时，初中生已经具备了一定的审美能力，对衣服、鞋子的颜色、材料等的搭配，也开始比较讲究，因此，让学生说说自己喜欢的服装的款式、颜色、材质等，他们会感兴趣，会积极表达;教学“DIY”时，多数学生喜欢动手动脑，都有DIY的经历，因此，让学生说说印象最深的因此DIY经历，也会激发他们说的兴趣……贴近学生生活实际的话题，促进学生大胆说英语，让学生说英语也成为习惯。

再者，鼓励学生说的兴趣，还需要保护学生的自信，当他们说错或者表达不地道时，教师应少一些批评和职责，也不能随意打断他们的思维，让他们说完。然后，对于不足之处，而用疑问的语气，引起他们的反思，让他们出现顿悟。如在教学译林版七年级下册Unit6 reading后，让学生根据文章的情境发展，而猜测出故事的结尾，让学生充满联想和想象：Alice能不能进入花园、怎样进入花园等。学生在叙述的过程中，对于动词的形式，尤其是过去式会存在一定的错误，如“She drank the water and became smaller and smaller...”。学生会表达为“She drink the water and become smaller and smaller...”。此时，教师的指责会让他们对说产生敬畏之感，而教师“drink？ become？”的反问，互让学生意识到表达过程中的不足，久而久之，提升表达的流畅度和准确度，提升口语表达能力。

二、注重说的情境创设，激发学生主动表达的热情

英语作为一门语言，语言的学习和运用，情境起着不可小觑的作用。中学生学英语之所以存在“哑巴英语”“聋子英语”的现象，主要是因为语言环境的缺乏。英语国家的人们在交流时，使用频率最高的一句话是“Give me a content”，意思是“给我一个语境”，强调语境在交际、交流中的作用。为此，英语教学中，教师应注重说的情境的创设，以激发学生主动表达的热情。

情境的创设中，实物、图片等，都可以为学生呈现生动、直观的英语学习和交际的情境，都可以激发学生表达的热情。如“ Amazing things的Welcome to the unit”的教学中，笔者为学生呈现一幅海底世界、地球的图片，学生观察图片后，笔者让学生说出看到图片的感受，再告诉学生“The world is full of amazing things”，再以“Can you tell us some amazing things you know？”启发学生开动脑筋，主动说出自己知道的令人惊讶的人或事。如此情境创设，巧妙的活动设计，激发学生主动表达的热情。

创设情境，以情境激发学生说的兴趣，教师应课前根据教学需要搜集一些图片、视频、音频，借助于多媒体，将搜集到的音频、视频、图片等呈现给学生，让学生在动态的课堂上，产生主动说的欲望。以“Integrated skills”的教学为例，教师可以课前借助网络资源搜集关于风筝的发展历史的图片和文献资料，搜集不同形状的风筝的图片等，课堂上呈现给学生，让学生观察图片，说说每一个风筝的形状与什么动物、什么形状相似，这样，有的像鸟、有的像鱼、有的像方形等的风筝，立刻吸引学生的眼球，学生积极踊跃地用“It is like a fish/bird/…”等自主表达，改变了被动接受的学习模式，激发学生说的欲望，也感受到学习的快乐。

三、丰富说的训练方式，调动学生主动参与的欲望

英语新课程标准指出，教学中应适应不同学生的发展需要，倡导自主参与。因此，英语教学中，发展学生的口语能力，应在创设情境、运用激励教学的基础上，丰富说的训练方式，调动学生主动参与的欲望，让学生说英语、用英语成为习惯，不断提升英语口语表达能力。

首先，可以为学生播放英语歌曲，以歌曲的欣赏和演唱，提升口语能力。如教学“dream home”时，为学生播放英语歌曲“Coming home、Going home、My love will get you home、Take Me Home，Country Roads”等;教学“Friends”单元时，为学生播放“Seasons in the sun、Shining friends、I will come to me”等;教学“Animals”时，为学生播放“Horse、Deer in the Headlights、The animal sounds song”等……依据单元主题和主要内容，根据所学的单词和句型等，都可以搜集一些与之相关的英语歌曲，通过歌曲的欣赏和演唱，潜移默化地提升语言能力，提升口语能力。

此外，还可以为学生播放原版英语电影，对人物的台词进行消音处理，让学生看视频的同时，根据视频中人物的动作而想象人物的语言，鼓励学生为视频配音，这样的趣味活动的开展，有助于语言能力的发展和提升。如教学“Films”的“Reading”部分时，为学生播放英语电影Roman Holiday的片段，并在播放前先对声音进行消音处理，再让学生表演电影的主要情节。这样的活动，不仅提升学生的口语能力，也促进学生综合素养的整体提升。这种方法在英语教学中运用，除了播放英语电影之外，每一单元的Comic strip的教学，采用配音、角色表演等，也是训练口语的有效方式，有助于课堂氛围的激活，推进有效课堂的营造。

丰富口语训练方式，课堂之初的Free talk、课堂教学过程中的问和答、语言实践的运用等，都是训练口语的有效途径。教师应根据教学主题，巧妙设计口语训练活动，让口语训练成为课堂教学的主要组成部分。以七年级下册Unit6 reading部分的教学为例，在课堂伊始，笔者让学生就阅读过的名著等进行自主分享，如《爱丽丝梦游仙境》，让学生对作者、故事背景、故事情节等进行交流。这个活动既搭建了口语训练的平台，也为阅读理解埋下伏笔。阅读过程中，可以通过问题教学法、“补白”等，激发学生说的兴趣，也丰富阅读教学。如想象Alice喝下饮料后会怎么样，想象Alice是否进入了花园……多样化活动的设计，取得了良好的训练效果。

四、采用听说结合方式，增加学生口语训练的力度

传统的英语课堂上，教师忽视口语的重要性，学生无法充分地口语练习，导致不会说，也说不出，最终造成口语能力的薄弱，也阻碍了师生的互动和交流，与新课改的要求相差甚远。为此，英语教学中，教师应优化课堂教学方式，采用听说结合的方式，增加学生口语训练的力度和机会，从而奠定口语能力提升的基础。

听说结合，首先是听老师说、听同学说后的“说”的活动，既有助于学生注意力的集中，增加口语训练的机会。如教学“My dream home”的Task部分时，先让个别优秀生学生以“My dream home”为题开展口头作文，其他学生仔细听后，将听到的短文再叙述一遍。这样，学生的注意力会高度集中，也提升了学生的口语能力。

其次，听说结合，也包括教师播放课文、对话的录音，让学生在听的基础上模仿音频中的语音、语调而进行仿说训练，这样的活动有助于提升学生的发音能力，减少口语交流障碍，同时，这样的仿说训练，也是激发学生说的兴趣的有效举措。如教学“Comic strip”时，先为学生播放Comic strip的音频材料，再让学生两人一组，分别扮演Hobo和Eddie而进行角色表演，学生们在饶有兴趣地模仿Eddie的炫耀会飞、模仿Hobo的深信不疑“You？Can you fly？”以及Eddie的Believe or not而还没飞起就掉到地上时，Hobo的“See， you can't fly”等，惟妙惟肖地声情并茂地模仿，语言能力得到提升，积极性、主动性都得到提升。教学中，经常进行听说训练，调动起学生的积极性，也有助于提升口语纠错的效果，促进学生口语能力的提升。

随着新课改的深入，社会经济的发展，英语口语教学越来越显得重要，培养学生口语能力成为初中英语教学的首要任务。教学实践中，我们应充分意识到口语训练的必要性，探讨提升口语训练有效性的主要策略，并在教学中创新和实践，关注学生口语训练的情感体验，帮助学生口语训练自信地树立，设计多样化的口语训练形式，促学生敢于开口，实现想说、会说的飞跃，从而提升学生口语能力，促进学生全面发展。

参考文献：

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