关于初中英语情境教学的融合路径

【摘要】情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。在初中英语教学中融合情境教学，能够激发学生的学习兴趣，带动学生主动参与进教学中，实现学生自主学习能力的提升。基于此，本文通过分析情境教学在英语教学中的重要性，提出相关的教学策略，旨在提高英语教学效果，希望能够帮助到同行教师。

【关键词】初中英语;情境教学;融合路径

【作者简介】王娟，山东省日照第三实验中学。

情境教学法是一种在教学中融合情境的教学方式，通过情境的融合，发展学生情感，让学生能够在情感的驱动下进行学习。英语是初中阶段学习中重要的学科之一，学习英语对学生语言表达能力的培养、阅读与写作能力的提升以及审美意识的渗透具有重要的教育意义。然而，就当前的教学实际来说，部分教师为了让学生取得优异成绩，会使用“灌输法”“讲授法”等，让学生对知识进行机械式、重复性的记忆，缺乏生动体验，导致学生英语知难以理解、难以掌握，所以教师必须寻找新的方法发展学生兴趣，而情境教学的融合，能够有效促进学生对英语的掌握，提升学生的应用能力，实现英语教学效果的有效性提升。

一、在初中英语教育中应用情境教学法的意义

英语教学的目标是为了给社会提供具备良好英语水平和能力的人才，能够立足于世界文化、国际之间的英语交流，以满足快节奏社会的发展需求。英语教学非常重视学生语言应用能力，通过提高学生的英语水平，学生才能更好地应用英语，以此实现自身能力的整体提升。情境教学法是在教学中，教师从教学需要的角度出发，为实现教学目标，利用现代化手段、生活化理念等形式，创设与教学内容相关的场景或氛围，增强学生的情感体验，用真实、具体的学习方式，帮助学生充分地理解教学内容。相比较传统教学方式来说，情境教学更注重学生的主体性，凸显以生为本的教学理念，是必不可少的一种有效教学方式。首先，创设教学情境，打破了传统教学设计的单一理念。情境教学是生动性的教学设计方式，利用视频、生活实际等手段，将抽象知识从纸上转移到了视频中，学生可以直观看到。并且生动的学校方式能引起学生的注意，有效发展学生兴趣，也会自觉加入英语学习中，提升英语水平。其次，创设英语情境，利用学生最熟悉的生活场景，让学生将自己思考的内容进行口语表达，有助于实现学生思维能力的提升。就当前的英语实际来说，很多学生只能在思维中默默阅读英语，不敢也不会将英语进行口语表达，从而出现“哑巴英语”的现象。在英语教学中创设情境，给予学生真实语境，学生会进行自由的想象，会将自己所学知识展示出来。所以，将情境教学法运用到初中英语教学中，具有非常明显的作用和意义。

二、初中英语情境教学的融合路径

1.结合学习内容科学创建情境。初中英语与情境教学的有效融合，教师要依据教学对象、目标、内容的实际情况，创设具有针对性的情境内容，既要发展学生的兴趣，又能展开知识的讲解，强化学生的记忆效果。当然，在实际教学中，需要教师注重的是，情境教学的创设要有“度”，过度依赖情境，很容易降低学生的兴趣度，学生对待知识的新鲜感下降，学习效果依旧不高。所以，在初中英语教学中，当教师创设情境之前，要分析和判断当前教学内容适不适合情境的开展，要创设什么样的情境。通过合理、科学的创设情境，能够有效发展学生的兴趣，学生会不自觉的想要加入学习活动中，实现学生能力的提升。

在教学中，为了能够更好地带动学生兴趣，提高学生的单词量，教师可结合教学内容来为学生创设情境。例如，在学习“My name's Gina.”这一章节的时候，课本中会出现一些外国姓名，教师在讲解了外国人的姓与名之后，又拓展了一些常见姓名。对于学生来说，一开始他们对部分内容很有兴趣，但在扩充到姓名的代表意义之后，由于拓展知识相对较难、不易理解，学生的反应没有之前那么大。这就说明，情境的创设要结合学习内容，只有这样，才能有效发展学生的兴趣，提高学生的学习效果，以此实现教学的有效性提升。

2.重视语境创设提升学生应用能力。在英语教学中，最重要的就是语言环境的创设，这就需要教师意识到周围英语环境对于学生来说，就是天然的语境情境，灵活利用英语环境的特点，让学生在英语语境中练习英语，从而实现学生英语水平的提升。但是，就当前的教学环境实际情况来说，没有天然的语言环境，难以让学生融入英语环境中，提升自己的能力。那么教师可以给学生创设英语语境，为学生学习英语提供条件。在教学中，教师要充分掌握学生个人水平，以此为基础进行语言环境的创设，让学生充分发挥已有的知识储备，能够在语境中，提升能力。

教师可以通过活动、比赛等方式，创设语境来组织学生进行英语学习。例如，在教室中可以设立英语角，给学生提供一个场所练习英语，实现自身英语水平的提升。在上课的时候，教师尽可能地说英语，同时鼓励学生上课说英语，给予学生真实英语语境，提高学生的英语能力。要让学生养成说英语的习惯，进而在创设语言环境的时候，教师显得更加轻松，教学效果更好。又如，教师可以利用周边的教学资源，课本、教室中的資源等，发挥资源的作用，为学生创设多样化的语言情境。通过语言环境的创设，学生就能在应用中提升自己的英语水平，让自己能够更好地学习英语。

3.重视教师自身专业能力的提升。在教学中，教师对教学效果、学生综合能力的培养来说，起着重要作用，那么教师角色的重要性也同时意味着教师肩负的责任沉重。在初中英语和情境教学相融合的过程中，需要教师革新思想，意识到专业能力对学生发展的重要意义，认识到自己的教学方式和教学模式会影响到教学效果。所以，教师要不断提升自己的职业能力，充分利用课下时间来给自己充电，以便为学生提供更好地教学，实现学生英语水平的整体提升。

教师要保持终身学习意识，不断增强自己的理论学习，通过多种方式来提升自己的教学技巧，如可以参加一些校本培训、英语研讨会、讲座、座谈会、交流会等活动，让教师深入了解情境教学理念的概念、意义以及对学生英语能力的重要性，学习其他教师的教学经验，不断完善自己的教学课堂，提升了自己的专业素质，弥补自己的不足之处，从而让自己更好地开展教学活动，为学生提供具有创新力的课堂。教师在备课的时候要结合教学内容创设合适的情境，教师要考虑到学生水平选择恰当的课件，能让学生自觉加入其中，实现教学效果的有效性提升。当然，在英语教学中，教师要落实学生为主体，情境创设要适合学生学习与发展。只有这样，才能实现教学效果的有效性提升。

4.重视多元情境教学方式的设计。在教学中，情境教学的运用方式需要多元化发展，利用多样性的情境教学方式，为学生创设生动、有趣的教学内容，以此引起学生注意，发展其兴趣，使学生自觉进行知识的记忆与理解，实现教学效果的提升。

首先，充分利用信息技术，为学生创设直观情境。例如，在学习“How do you get to school？”这部分英语知识的时候，教师依托于资源丰富的互联网，搜集一些和本节课有关的内容，并制作视频。然后，在课堂中，教师将提前设计好的3D视频展示给学生，学生具有了直观的感受，非常容易把自己代入到视频中，充分掌握本节课的知识点以及相应的句式内容。教师再利用学生此时的心态，开展本节课的学习内容，学生比较容易的学进去，学习注意更能集中，积极性也比较强，大大提高教学效果。

其次，融合角色模拟，让学生体验英语知识。在情境教学中，角色模拟也是情境教学中的一种。通过学生对故事人物的扮演，能让学生更换理解英语内容，体会角色，从而进行阅读理解，接受课本知识，掌握教学重难点。例如，在学习“I'd like some noodles.”这部分英语知识的时候，教师可创设餐厅环境，让学生在顾客和服务员的扮演中，体会英语语言表达情感，而这样的教学体验，能够发展学生的兴趣，让学生在模拟中，实现教学效果的提升。

最后，设计游戏情境，展现趣味内容。游戏是一种生动的体验形式，可以给人带来欢乐的情感，能够让人主动记忆知识，掌握知识。所以，设计游戏情境，能够为学生展現趣味的内容，调动其积极性。例如，在学习“This is my sister.”这一章节的时候，教师设计游戏“你说，我猜”，游戏规则：学生通过观看一幅人物图，用英语表述出来，让其他学生猜测。经过游戏的体验后，锻炼了学生的语言表达能力。

5.重视情境评价来树立学生自信。课堂评价的作用效果不言而喻，通过在课堂教学中对学生进行评价，一方面给学生积极的评价，树立学生的学习自信，来带动学生继续学习的动力，提高学习效果。另一方面，能指出学生的不足和问题，利用针对性练习来帮助自己、提升自己。因此，在英语教学中，教师要重视情境评价，给予学生一定的帮助，让学生既获得了知识与技能，又能提高自己的学习自信，丰富学生的学习情感。例如，教师的评价方式要从学生课堂表现、学生之间的相互评价等方式进行综合考虑，避免单一化的评价影响教学效果的提高。这样的评价方式，能够树立学生自信，发展学生兴趣，又能完善教师的教学能力，为有效教学的构建提供思想基础。

总而言之，情境教学法能够有效发展学生兴趣，帮助学生更好地理解抽象知识，提高学习效果，具有一定的教育作用。在情境教学中，学生可以提高自己的英语语言能力，实现英语能力的整体提升。在日常教学中，教师要做出教学方式上的转变，充分了解学生的实际情况，如学生的兴趣点、爱好点、学习水平、学习层次等，结合教学内容创设合适的情境，开展教学活动同时教师也要注重语言环境的创设，既实现教学效果的有效性提升，又能为学生全面发展打造基础。

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