焊接专业理实一体化教学团队的探讨

摘要：理论学习和实际训练紧密结合起来。注重培养学生的动手能力，制定适应焊接专业一体化教学计划运用了多种教学方法。通过教师的示范，学生完成具体的任务，取得良好的教学效果。当前，我国职业学校正全面实施素质教育，以面向现代化、面向世界、面向未来为战略思想，帮助学生学会学习、学会生活、学会做人，面向全体学生，全面提高教育质量，其根本保障在于教师的素质。为此，作为最基层的教育群体――教师团队，不但要重视培养教师个体素质，而且更要加强教师团队建设。

关键词：一体化;教学计划;教学方法;教师团队

引言

所 谓理实一体化教学，是职业学校专业教学中探索创新的一种教学模式，它强调充分发挥教师的主导作用，将理论学习和实际训练紧密结合起来，大胆突破以往理论与实践相脱节的现象。重培养学生的动手能力，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。将专业理论课和生产实习教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学。教师的团队建设，已经成为当今教育界的工作重点.在我国职业院校，随着教育改革的深入，人们逐步认识到教师素质是决定教育改革能否成功的关键之一，而教师团队是教师成长的最有效的环境.职业院校顺应改革需要，建立一支双师型的教师团队，以此提升师资整体素质。那 么理实一体化教学团队教学过程应如何进行？教师团队需采用怎样的方法提高教学效果呢？这是很多专业教师团队必须思考的问题，也是在教学中需要实现的一个难题。下面就这个问题谈谈焊接专业的理实一体化教学。

1、制定教师团队一体化教学计划

要保障一体化教学的实施，制定一个一体化教学计划是必须的。 教学计划是教学安排、组织的依据，是实施一体化教学的前提。根据教材内容，结合“初中高技师”级焊工的技能要求，将焊接专业的相关知识和技能分成若干个课题，每个课题依据不同的知识点又分成若干个子课题，在每个课题中分配不同的几个教师进行分类分步完成课题，教师团队的教师们对每个课题都制定具体的培养目标和技能要求。

2、运用多种教学方法

理实一体化教学法是复合型的教学方法，即教师引导学生掌握专业知识和操作技能，在教学中运用了多种教学方法，如演示法，参观法，讨论法，以加强学生对讲授内容的掌握和理解。

2.1 演示教学法 演示是教师在理实一体化教学中，采用各种完成的工件、微课的方式进行示范，以及示范操作等手段使学生观察获得感性知识的一种好方法。可以使学生获得具体、清晰、生动、形象的感性知识，加深书本知识、抽象理论和实际事物及现象联系起来，帮助学生形成正确的概念，掌握正确的理论。在实践中积累职业经验。以手工电弧焊立对接焊为例，在焊接前要教给学生根据焊接材料、焊接尺寸、焊接位置甚至焊接环境合理选择合适的工艺参数的方法，焊件在装配与定位时要采用减小焊后变形的措施（如，反变形法要采用多大的变形量等），在焊接过程中要采用什么样的操作手法（如，采用灭弧法操作时，挑动的是手腕，而非手臂）等等。这一些经验数据及经验手法，在训练时教给学生，使其养成正确规范的操作习惯。示范操作演示是理实一体化教学经常采用的一种十分重要的方法，以形象的语言，熟练而规范的操作动作，为学生掌握专业课操作技能打下良好的基础。

2.2 参观教学法 教师团队要根据教学内容和目的，组织和安排学生到焊接单位进行参观。在参观过程中，教师团队的教师们要注意以下内容，主要有焊接材料、焊接方法、焊接设备与工具以及焊接检验等方面。参观时，各科教师针对学生提出的问题，分科分类联系书中的知识，给予现场解答，使学生对所学焊接知识进一步加深理解，丰富学生的实践经验，培养学生的理论联系实践的能力。通过各科教师的讲解与解答深入了解焊接技术在生产现场的实际应用、焊接技术专业发展现状、企业和社会对焊接人才的需求情况。

2.3 讨论教学法 教师团队要根据教学内容和目的，提出问题或由学生提出问题，组织学生互相讨论。讨论时，教师们要善于启发引导，既要鼓励学生大胆地发表意见，又要抓住问题的中心，通过教师们的讨论把学生们的讨论引向深入。讨论结束时，教师要进行总结，对讨论中的不同意见，要进行辩证地分析，作出科学的结论，其他教师也可根据实际情况，提出需要进一步探讨的问题。比如在学习板平对接和立对接焊的课题时，将学生分组进行，一般 6 人为一组，每个小组集体讨论制定焊接工艺。教师根据每组制定的工艺措施来现场评价方案的可行性，并分别给予合理的建议，每小组根据焊前制定工艺独立完成。最后教师根据各组的焊接质量给予评价，指导学生练习，克服操作中的随意性，使操作技能训练趋于规范化和标准化，学生在进行讨论总结，写在卡片上，并将卡片固定在焊位上，严格执行，学生按照制定的工藝卡进行操作，不得随意更换工艺卡中的工艺参数。进一步提高学生质量意识，培养良好职业素养。形成一种学习——应用——检验——再学习的教学模式。学生之间会形成一种学、比、赶、超学习氛围。

教师群体素质的形成也促进了教师自身素质的发展，形成一个良好的循环系统，提升教师团队的凝聚力。我们需要创设一个和谐、融洽式的教师团队，充分发挥集体的智慧、集体的力量，才能更好地实现专业团队的教育目标，收到事半功倍的效果。理论与实际操作一体化的团队教学模式可以提高学生的动手能力，掌握实用的操作技能。通常，人对看过、听过且做过的事情记忆效果是最好的。在理论与实际操作一体化的教学过程中，通过教师们的示范，学生完成具体的任务，可取得良好的教学效果。

参考文献

[1]浅谈职业学校实行一体化教学的必要性 .职教论坛 .2017- 1- 18.

[2]中职学校教师团队建设 . 福建轻纺.2012年 第二期.

[3]一体化教学的功能和作用 .中国培训 .2015 年 第四期

作者简介：，吕梦龙，男，民族：汉 ， 出生年月：1988年11月，籍贯：河北磁县人 ，学历：大学本科;职称：助理讲师，研究方向：焊接技术

本文系辽宁省职业技术教育学会2020—2021年度《一体化教师教学创新团队建设的研究与实践》课题（课题编号：LZY20314）成果