构建高效初中生物课堂教学的策略

吴勍

摘 要：随着新课改的不断提出以及基础教育大环境的不断变化，“高效课堂”理念逐渐出现，构建高效课堂已然成为现阶段初中生物教师的共同追求，如何构建高效初中生物课堂成为重点研究的话题。对此，教师可先简要阐述阻碍初中生物高效课堂构建目标实现的问题，进而针对如何做提出相应策略，包括重设教学目标、鼓励学生自主、建立学习小组、借助媒体工具等，希望能够为初中生物教师的工作带来一些新的启发。

关键词：初中生物;高效课堂;教学策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）32-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.046

近些年来，受新课程改革影响，生物课程成为初中基础教育的重要内容，培养初中生良好生物素养成为初中教学的核心目标之一，构建生物高效课堂势在必行。但是受传统“语文等主科为先、生物等副科靠后”等刻板思维限制，当前初中生物教学活动中仍旧存在着一些消极因素，影响了高效课堂的构建以及学生对生物知识的高质量学习。对此，教师必须积极探究有效解决方法、寻找全新教学策略。

一、阻碍初中生物高效课堂构建的问题简述

纵观现阶段的初中生物课堂教学活动，教学目标不清晰、课程结构不合理、学生缺乏学习主动性、教学模式过于刻板、知识总结不及时等问题比比皆是，严重影响了初中生对生物知识的高效探究和掌握，也制约了高效课堂构建目标的实现。尤其是教学目标不清晰，为教师和学生的课程学习提供了错误方向，甚至让教师选择了严重不合理的指导方法，使学生在学习过程中形成消极体验，对整体教学大为不利。

二、构建初中生物高效课堂的教学策略分析

（一）重设教学目标，调整课程结构

课堂教学目标和课程结构的合理性，往往直接关系着课程整体教学的有效性。这意味着，想要在根本上提升初中生物课堂教学有效性、构建真正高效的课堂，必须先设置足够合理的教学目标，同时调整教学结构，使课堂目标和教学结构更加科学、合理[1]。然而在现阶段的初中生物课堂教学活动中，传统“应试”思维和刻板教学方法的束缚依然存在，仍旧有一些教师以“让学生在考试中取得良好成绩”为目标组织课程活动，一味地向学生讲解在考试中经常会出现的知识、并要求他们进行记忆，并不关心对其他内容的讲解，也不关心对学生学科综合素质的培养。在该状态下，学生看似掌握了知识，实际上他们的学习和收获都是单一的，课堂是低效的。面对该情况，重新思考如何构建初中生物高效课堂，我们自然能够得出如下结论：应走出传统思维限制、重设教学目标，加强对学生综合素养的关注，调整在课堂上只向其讲解考试所需知识的结构。如此，随着目标的重新确立和课程结构的调整，学生在课堂上学习的内容逐渐变得更加丰富、收获也随之增多，课堂必然会转化为更加高效的课堂。

（二）转变教育观念，鼓励学生自主

新课改愈发关注学生在课程活动中的主体地位，提出：“教师只有充分激发学生主观学习能动性，才能更好地促进他们对课程知识的学习，从而提升整体教学有效性”。寥寥数字，却直截了当地说明了一个问题，初中生物教师想要构建高效课堂，必须尊重学生的主体地位，积极鼓励他们进行自主学习。事实上，回顾之前的教学活动，分析使学生出现消极学习行为、影响其知识获得的原因，我们也不难发现，正是因为整体教学以“填鸭式”“灌输式”为主，教师更加习惯于直接將知识告诉给学生，忽视了初中生的学习主体性，导致学生不断形成“被动接受知识”的不良习惯，无法很好地发展自主思考能力。因此在当前环境中，以构建初中生物高效课堂为目标，教师必须积极转变教育观念，建立“以学生为主”的意识，构建以“学生自主学习”为主的课程活动，并在组织课程活动的同时给予他们更多鼓励。久而久之，学生在教师不断地鼓励下不断提升自主学习自信、在锻炼中提升自主学习能力，更积极地在课堂上自主探究知识，如此整体教学有效性必然会得到提高。

（三）正视合作效用，建立学习小组

除鼓励初中生自主探究生物知识、培养其自主学习能力之外，合作学习小组的构建也是打造高效课堂的必要条件。即便是具有突出自主能力的学生，在课堂上独立探究生物知识时也会出现迟迟难以理解某一个知识点的困惑。而在小组合作学习模式下，该问题往往能够得到及时解决。通过合作讨论和分析，在头脑风暴和思维碰撞中，学生极易产生新的学习灵感，从而对所探究的生物知识产生新的理解[2]。反之，若教师并未及时引导学生在合作模式下探讨知识，学生在自主学习中产生的问题得不到及时解决，问题逐渐堆积，不仅会影响其对后续知识的探究和理解，还会在无形中降低学习自信，使他们在之后的课程中出现消极表现。这再次提醒了初中生物教师，以构建高效课堂为目标，应正视合作效用，积极建立合作小组，引导学生在小组中探究知识、解决问题。

（四）借助多媒体工具，创设教学情境

多媒体教学工具是提升初中生物教学效率和质量的重要工具，对高效课堂的构建大有裨益。而情境教学具有能够还原知识情境、使学生产生身临其境的学习之感、促进知识理解等功能，将其运用在生物课堂上，有助于初中生理解课程知识，同样对高效课堂构建目标的实现大有帮助。因此在构建初中生物高效课堂时，教师还可以尝试将多媒体工具利用起来，以创设情境的方式讲解知识。但是在现阶段的教学工作中，大多数教师都忽略了对多媒体工具和情境教学方法的合理运用，他们在课堂上并未主动利用多媒体创设生物情境，而是依旧带领学生探究教材知识。如此，学生长时间面对单一的文字内容，他们难免会产生枯燥之感，从而降低学习兴趣，课堂教学效果也会受到影响。面对该情况，初中生物教师必须注意，以构建高效课堂为核心目的，在教学过程中，应积极利用多媒体创设情境，还原教材文字内容，打造真实学习环境。这样一来，学生的学习围绕更直观、具象的情境展开，必然能够提高对知识理解的效率，课堂必然会更加高效。