语文课外阅读的有效指导方法

王艾莉

内容摘要：在素质教育视域下，阅读在小学教育体系中的作用愈发凸显。对小学生培养优秀的阅读能力，不仅可以提升语文学科的素养，而且阅读能力能够加强和深化学生的理解能力，增加学生的知识储备，对于其他学科的学习也具有非常明显的促进作用。表现在小学语文学科中，则可以帮助学生积累更多的素材，提升学生的写作能力。基于此，本文重点针对核心素养视域下小学语文教学中课外阅读的有效指导方法进行了详细的分析，以供参考。

关键词：小学语文教学 课外阅读 指导方法

在小学语文教学中，课外阅读是非常重要的一部分内容。有效指导学生的课外阅读方法，不仅可以拓宽学生的阅读量，还可以从根本上提升学生的语文学习能力、写作能力以及表达能力。但是，由于各种因素的影响，很多小学生的课外阅读量并不多，对于课外阅读的兴趣也不高。在这种情况下，必须要进一步分析核心素养视域下小学语文教学中课外阅读的重要性，并针对性的提出有效措施强化学生的课外阅读指导。

一.核心素养视域下小学语文教学中课外阅读的重要性

（一）激发学生的语文知识学习兴趣

在核心素养视域下，学生对课外知识的涉猎可以丰富自身的知识，在课堂学习中能够与教师教授的知识进行联系，以点到面，改善课堂教学的单一性和枯燥性，可以有效激发学生对语文知识的学习兴趣。首先，在传统的小学语文教学课堂中，教师只是单纯的进行教材书本中知识点的讲授，教学内容相对单一、枯燥，学生的学习兴趣并没有被激发出来。虽然学生也可以强迫自己集中注意力听教师讲课，但是依然无法真正的融入到课堂教学中。而课外阅读，则可以激发学生的学习积极性与主动性，为小学语文教学效率的提升提供保证。例如，针对《母鸡》的教学，教师就可以围绕学生的兴趣点推荐给学生合适的阅读材料，从而在激发学生学习兴趣的同时，让学生体会母爱的伟大。需要注意的是，教师在选择推荐给学生的课外阅读材料时，需要注意所选的阅读材料应当与母爱密切联系。只有这样，才能够让学生通过课外阅读来对母鸡的母爱產生学习兴趣。

（二）提升学生的语文知识理解能力

在核心素养视域下，小学语文教材课本中的每一篇文章都是由专业教师精心挑选出来的。这些文章的学习在丰富学生知识面、提升学生综合能力，培养学生情感方面发挥着不可忽视的作用。但是，在实际的教学实践当中，少数小学生受到生理年龄的限制，理解起来存在一定的难度。教师需要将文章安排到某一特定背景下，才能够让学生完全理解文章中的主题大意。例如，针对《晏子使楚》的教学，其主要内容说的是齐国大夫出使楚国，却遭到楚王的三次侮辱，而晏子每一次都用自己的智慧进行了回击，维护了自己和齐国的尊严。在实际的教学过程中，如果学生不了解春秋战国时期的社会背景，那么将很难理解晏子作为使者的使命感。在这种情况下，为了帮助学生进行理解，教师就可以先让学生阅读一些与之相关的课外阅读材料，让学生先提前了解春秋战国时期的社会背景，为课文内容的深度理解打好基础。而且，这样的教学方式，还可以有效培养学生的理解学习能力，提升学生的核心素养。

（三）帮助学生积累大量的写作素材

写作也是小学语文教学中最重要的一部分内容。要想保证写作教学质量，提升学生的写作能力，拥有一定的文学素材积累是关键。在这种情况下，教师不仅要引导学生发现和挖掘生活中的素材，还要让学生通过高质量的课外阅读来增加自身的素材积累量，并通过这些素材激发学生的写作需求。例如，如果教师要让学生围绕“最喜欢的景物”进行写作练习，教师就可以先推荐给学生一些与之相关的课外阅读材料，让学生提前进行阅读，并一边阅读一边摘抄与景物描写有关的词汇和句子。之后，再引导学生结合自身的积累完成作文练习。例如，针对《丝绸之路》的教学，在学生了解了丝绸之路的相关知识点之后，教师就可以引导学生利用业余时间进行课外阅读，了解更多关于张骞、西域、丝绸之路的知识。然后，再引导学生围绕“丝绸文明”展开写作，训练学生的作文能力。

二.核心素养视域下小学语文教学中课外阅读的有效指导方法

（一）创新教学方法和教学思路

在核心素养视域下，在小学语文教学中，要想对学生的课外阅读进行有效指导，教学方法的创新以及教学思路的优化是关键。目前，小学语文教师并没有形成固定的课外阅读指导方法，只是结合学生的生理年龄特点以及所在年级来选择教学方法，确定教学内容，其教学重点在于激发学生的阅读兴趣。需要注意的是，在这一过程中，教师需要摒弃传统的教学思路，强调学生的课堂主体地位。例如，针对小学高年级学生的课外阅读指导，教师就可以让学生以小组为单位展开课外阅读，让学生自由分组，并结合自身的兴趣爱好自主选定课外阅读题材。

例如，针对《伯牙绝弦》的教学，讲述的是琴师伯牙和樵夫钟子期的友情故事，表达了作者知音难觅，曲高和寡的情感。在教学实践当中，教师就可以先让学生通过自主阅读的方式体会其中的情感，然后再让学生以小组为单位进行相关课外阅读材料的搜集、整理以及分析，然后再将自己小组搜集的内容在讲台前展示出来。这样一来，学生就会积极参与到教师设计的教学活动当中，并产生强烈的阅读欲望。另外，在学生进行课外阅读的时候，如果遇到难以解决的问题或者阻碍，教师要给予积极的帮助和鼓励，通过引导式的方法来提升学生的批判性思维，让学生了解到课外阅读材料中的练习题并没有千篇一律的标准答案。

（二）培养学生的阅读意识和阅读习惯

在核心素养视域下，需要培养学生的阅读意识，并养成良好的阅读习惯。首先，教师要先激发出学生的阅读兴趣，开阔学生的阅读视野，让学生在充分体会到阅读好处的基础上，自觉主动的进行持续性课外阅读。其次，教师要对学生当前所处的年龄阶段和心理状态进行仔细的分析，并以此为基础为学生推荐相应的课外阅读书籍。最后，教师在对学生布置课外阅读任务的时候，要先引导学生进行自主阅读，然后再通过沟通的方式了解学生阅读后的感悟，并在班级内向学生分享自己感兴趣的书籍，引导学生也分享出自己感兴趣的书籍。这样一来，就可以达到课外阅读指导的目的，又可以让学生意识到课外阅读的趣味性和重要性，进而自觉主动的养成正确的阅读习惯。

三.核心素养视域下小学语文教学中课外阅读教学策略

（一）注重情景教学法的应用

在核心素养视域下，兴趣是学生的第一任教师。只有让学生对课外阅读材料产生浓厚的兴趣，才能够提升学生的课外阅读效率，并通过有效的课外阅读来提升学生的语文综合素养。而在培养学生阅读兴趣方面，情景教学法的应用可以起到事半功倍的效果。即在小学语文教学中，通过特定情景的创设来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

例如，如果教师想要加深学生對中国传统文化的认识，并激发出学生对中国传统文化的学习兴趣，就可以组织开展一场“文化百花园”的文化活动。首先，教师可以提前搜集与传统文化有关的纪录片、图片等资料，并通过多媒体教学方式展示在学生面前。其次，教师可以提前准备好传统剪纸、传统年画等作品，摆在学生面前，并结合《年画》这一课来进行年画的来源与发展。通过这两步走，学生的学习兴趣已经被充分的激发了出来，就会自觉主动的融入到文章阅读环节当中。最后，教师就可以让学生在这样特定的氛围中进行教材课本内容的阅读，进行课外阅读材料的阅读，通过阅读来了解更多与传统文化有关的内容和知识。

（二）合理使用主题阅读法

在核心素养视域下，小学语文教材划分了若干个单元，每一个单元的所有文章都包含着一个相同的主题，例如热爱自然主题，热爱祖国主题等。但是，仅凭几篇文章，很难让学生对某一主题有一个深刻的理解，故此，教师可以通过主题阅读法的合理利用来扩大学生的阅读量，加深学生对主题的理解与认识。

例如，针对“热爱生命”这一主题，人教版小学语文四年级下册课本安排了4篇文章，希望可以以此为基础培养学生对生命的热爱之情。在教学实践当中，教师为了进一步加深学生对生命的理解，可以推荐学生阅读《假如给我三天光明》《轮椅上的梦》《雷锋的故事》《钢铁是怎样炼成的》等优秀书目。这样一来，让学生在短时间内对这一主题下的材料进行大量阅读，就可以有效加深学生对这一主题的理解，提高学生的语文学习质量。

（三）组织开展读书交流会

在核心素养视域下，之所以在小学语文教学中进行课外阅读，是为了激发学生的爱国情怀，帮助学生塑造高尚品格。对此，要想有效提升课外阅读教学质量，教师需要组织开展针对性的读书交流会，通过阅读探讨的方式来加深学生的阅读感悟。首先，读书交流会的组织开展，需要先让学生进行一段时间的阅读。只有具有一定的阅读积累，才能够与教师或者学生分享自己的阅读感悟和阅读经验。其次，在读书交流会中，教师还可以鼓励学生将自己阅读过的有趣的优秀读物分享出来，通过知识分享来促进学生之间的交流与互动，督促学生的阅读进度，激发学生的主动阅读意识。最后，教师还要在班级内营造一个良好的阅读交流氛围，让学生在班级内就阅读内容展开深入的交流和沟通，做到取长补短。

综上所述，提升小学生的课外阅读质量，对于小学生的语文学习有着积极的影响。所以，教师需要注重情景教学法和主题阅读法的应用，注重读书交流会的组织与开展，并通过创新自身的教学方法，优化自身的教学思路，加强学生阅读意识的培养，帮助学生良好的阅读习惯等方式来对学生的课外阅读进行有效的指导。

（作者单位：甘肃省定西市岷县西江镇中心小学）