初中生物教学中生命教育探讨

王沿芦

摘要：随着素质教育的推行，初中学校教育越来越关注学生个人的心理状况以及在成长过程中生命价值的实现。生命教育的宗旨是以人为本，现阶段我国初中生物教学普遍加入了生命教育这一重要课题，通过生命教育的融入，让学生具备生命意识，以此实现教学目标。本文先分析初中生物教学中渗透生命教育的必要性以及渗透原则，接着提出初中生物教学中渗透生命教育策略，以此更好的将生命教育进行渗透，促进学生综合素质的提升。

关键词：初中;生物教育;生命教育

西方不良思潮的侵入、家庭教育的缺失使得当代初中生心理健康问题频发，甚至存在部分学生群体对自己的身体不加以爱惜的现象。生命教育通过剖析生命的孕育发展过程，意在指导青少年学会感恩生命、珍惜当前的生活，从而进一步提高其心理素质，实现学生的全面发展。为此，这就需要在初中生物教学中意识到渗透生命教育的重要性，使得学生能够感觉对生物知识的学习，对生物的形成以及发展规律有更加全面的认识，真正的做到热爱大自然，珍爱生命。

一、开展初中生物教学中生命教育的必要性

（一）开展初中生物教学中生命教育课程是社会环境变化的要求

由于科技的进步，计算机设备已经成为了家家户户必备的生活电器物品，互联网时代的来临使得青少年群体较早地接触到了网络信息，虽然在一定程度上拓宽了其视野，然而由于初中生心理发育尚未成熟，无法正确分辨良莠不齐的网络信息，容易被不良信息引导做出錯误的行为，加剧了部分意志不坚定青少年心理健康问题的出现。开展初中生物教学中生命教育有利于帮助学生明辨是非，指导学生自觉摒弃网络不良信息的负面影响，启发青少年关注自身生命、积极创造生命的价值。

（二）开展初中生物教学中生命教育课程顺应教育发展改革的必然趋势

传统的应试教育模式限制了学生群体的全面发展，学校对考试成绩的过度重视将学生培养成一个个“考试机器”，然而学习成绩只是考量学生一个阶段学习效果的评价指标，并不能决定学生的未来发展方向。随着科技强国、人才强国战略的实施，教育领域的改革力度进一步加大，实施生命教育是促进教育改革的有效途径，有利于提升教育改革效果，实现提高学生综合素质的教育改革目标。

（三）开展初中生物教学中生命教育课程有利于培养青少年积极乐观的心态

处于初中时期的青少年具有性格叛逆的特点，然而现阶段我国初中生物教学中生命教育内容、形式较为单一，对学生身心的健康成长发育关注度较低，导致部分学生在面对挫折与诱惑时缺乏坚定的信念，容易误入歧途。在初中生物教学过程中增加生命教育的内容有助于引导学生正确地看待生命的存在意义，保持健康的身心状态，培养良好的心理素质，鼓励学生通过自身的努力实现个人价值。

二、初中生物教学中渗透生命教育原则

（一）突出学生主体

初中生物教学中要注重结合学生的直接经验开展教育教学，将教学内容和学生的实际生活相互结合起来，这样才能够真正的激发学生共鸣，引导学生更加积极主动地参与到知识的学习中来。也就是说在初中生物教学中要充分的发挥学生的主观能动性，为学生后续学习和发展奠定扎实的基础，使得学生在生命教育的学习过程当中，具备更多的主动权。在初中生物教学中教师能够采用多样化的方式方法，挖掘教育教学内容所具备的生命价值，了解生命存在的意义。教师可以引导学生对一些小型的生物进行观察，并做好日常观察的记录，学生在观察的过程当中，不仅习得相关的生物知识内容，而且还能够对生命有更加真实的了解。此外还可以通过播放记录片的形式，让学生了解到生物的多样性以及所具有的生长发展规律，对各种生物习性有所研究，充分的认识到每个生命存在的价值，并尊重生命。

（二）强化体验

初中生物教学中对学生进行生命教育的渗透时，往往会涉及到情感的因素，在知识教育中体验是非常重要的方式。当前世界上的课题都在不断地发生变化，为此，在初中生物教学中对生命教育进行渗透，也要注重将知识的认知和真实的体验相互结合，使得学生在体验的过程当中，真正地感受到生命所具有的重要性，培养学生的人际关系。通过课堂知识的学习，让学生认识到生命，并尊重生命的价值，然后要将知识的认知和学生的具体生活实践相互结合，从而达到知行合一，将学习到的生命教育知识应用到自身的实际生活当中。学生的生命教育的认识更多的体现在对自然以及生物身上，能够对受伤的动物给予同情的情感，对大自然抱有热爱之情，对生命真正的尊重。在生命教育当中还能够有助于学生的心理健康发展，让学生具备正确的心理健康观，正确地对待身边所发生的人或者事，塑造学生健全的人生观。

三、初中生物教学中生命教育策略

（一）转变初中生物教师群体观念，进一步提高其开展生命教育的重视程度

教师作为实施生命教育的主体，其思想观念的转变是提升生命教育教学效果的关键所在。首先，初中生物教师应充分发挥教师的表率作用，从自身做起树立正确的价值观，正确认识生命的存在意义，不断提高心理素质。其次，教师群体要建立正确的成绩观，在保证教学质量的同时，关注学生的个人健康成长问题，初中阶段的青少年群体具有活泼好动、性格敏锐的特点，教师应针对学生群体不同特点制定生命教学方案，以便进一步发挥生命教育的效果。同时，学校要将生命教育开展情况纳入教师年底考核范围内，从学校层面对生命教育提起重视，增设课堂学习内容。

（二）发挥实验作用，突破重难点

生物教学生不仅仅要进行理论知识的学习，实验演示其重要的组成部分。为此，在初中生物教学中可以通过实验的方式，对学生进行生命教育的渗透，再结合具体教育教学的情况下，对于实验方式进行合理的运用，并尽可能的应用动植物的活本展示给学生看，并对植物活本做到妥善的处理，回归大自然，真正的体会到生命意识。在具体的实验中能够更加真实的体验到各种生物所具有生命力，对于一些生物知识的学习可以展示给学生，对于一些需要解剖的知识内容，可以通过演示的方式让学生习得相关知识内容，通过这种方式能够进一步强化学生对于知识的学习和理解，引导学生具备生命意识。

（三）应用多媒体，渗透生命教育

初中生物教学中所采用的传统的教育教学模式往往仅仅是按照教材的内容来开展教学，并不能很好地发挥学生的积极主动性。初中生物教学当中包含很多的抽象概念，对于学生来说难以理解，而多媒体教学方式的应用可以将图片、文字、视频等形式对知识内容进行展示，从而有助于学生对于内容的理解。例如，在学习人类的起源和发展相关知识内容时，教师可以先给学生介绍婴儿的诞生，从母亲怀孕到分娩的过程都要承担很大的疼痛。为此，教师在教育教学中可以利用多媒体的方式，让学生意识到整个胎儿的形成过程，认识到生命的成长。又如在学习植物的分类相关知识内容时，可以利用多媒体的方式以视频或者动画的形式对植物的分类进行展示，而且也可以用视频的将一些即将灭绝的动植物进行演示，让学生们了解到即将灭绝的动植物有哪些，并强化学生的生命意识，并具备情感方面的体验，强化学生对动植物进行保护的意识。在初中生物教学中通过多元化方式的开展，真正的让学生认识到整个生命的成长过程，具备珍惜生命意识。

结束语：初中生物教学过程中开展生命教育是符合教育改革方向和社会发展趋势的重要举措，有利于提高青少年的心理素质，促进其健康成长，能够在一定程度上缓解其身心压力，所以教师要注重生命教育的开展。促进学生健康成长。

参考文献：

[1]刘聪，孙刚，房岩，陈野夫，王薇.初中生物教学中渗透生命教育的实践探索[J].科技视界，2020（23）：138-139.

[2]袁理平.试析生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].学周刊，2020（17）：53-54.