地理教学中的壮美之旅

甄鹏

摘要：当下学校的美育教育比较突出的体现在了对于“优美”或“秀美”的呈现上，而对于美之内涵的另一个方面“壮美”却少有提及，本文从对地理学科的特点和内容分析，结合一些初中地理教学实例，阐述了地理学科对于进行“壮美”的美育教育所起到的积极作用。

关键词：美育教育;地理教学;壮美

学校的美育教育是一个极其重要的内容，正如高尔基在《母亲》这本著作中写道：人们是为着美而生活在真理和自由之中，谁能更虚怀若谷地拥抱世界，谁更深切地热爱世界，谁说是最优秀的;谁是最自由的，谁也就是最优秀的，在他们身上，才会有最大的美。

世界的美好需要我们去感受和发现，但是审美的感官需要文化修养，借助修养才能了解美，发现美。这就充分体现了学校教育的美育的作用，学校的教育不仅是要学生掌握相应的知识文化和技能，更重要是建立正确的价值观和世界观，能够正确的区分善恶美丑。

相对于其他内容来说，美的涵义比较广泛，也比较抽象，对于学校的教育来说难以量化直观，因此难免流于形式，空而不实，特别是对于美学中的两个基本方面——秀美和壮美，这两个概念的区分并不明晰，更遑论培养教育了。

除此以外，课堂教学中拘泥于环境的限制，即便是可以创设出较好情景，给学生美的享受却总会有些俊秀有余而弘大不足。在课堂是可以展现优美的旋律，旖旎的人像，潋滟的清波乃至逶迤的群山，奔涌的江河。然而对于学生来说，可以非常亲切的感受到身边的种种秀美，却难以切身的体会到磅礴恢弘的壮丽之美。

王国维在《叔本华之美学》一书中提到：“美之中又有优美与壮美之别。”也就是说，美可以基本分成“优美”与“壮美”两个方面，而目前的学校美育教育中往往对后者少有提及，这不得不说是个遗憾。

壮美简单的理解就是健美、健壮而美丽，多形容景色。

而在自古至今的文学作品中对“壮美”一词也是不胜枚举，如《诗·大雅·文王》“殷士肤敏”汉郑玄笺：“殷之臣壮美而敏，来助周祭。”

吴樾《意见书》：“牺牲其身，为天下倡，而復活我祖国荆聂壮美之歷史。”

老舍《四世同堂》六：“天坛，公园中苍松翠柏还伴着红墙金瓦构成最壮美的景色。”等等。

由此可见，壮美既是一个重要的美学概念和组成部分，也是一个比较常见的名词，需要给学生以充分的理解与认识。

然而，当下的学校美育教育似乎对此重视不足，多侧重于优美方面的培養。造成这一问题的原因是多方面的，比如对美育教育的理解有失偏颇，学养不足等等。还有就是众多的美育渗透学科教育中对“壮美”的体现稍显不足，客观上加大了对“壮美”的教育难度。

对于这个问题，地理学科可以在很大程度上给学生以壮美的体验。甚至可以说地理学科的教学就是一场壮美之旅。

从地理学科的特点与内容来说，对于壮美的美育渗透，有着比其他学科更为得天独厚的优势。

地理学科的另一个特点就是对于地理图像等工具的突出运用，这又是一个可以突出壮美的良好途径。地图虽小却能包容宇宙，只言片语结合丰富的图形符号可以表示世间万物，静态的景象可以联系到世事变迁，反映出沧海桑田。这些内容虽然只是地理学科的常态，甚至是沧海一粟，但是却可以让学生心怀天下，用深邃的眼光俯瞰纷繁的世界，从中梳理出普遍的规律，感受壮美的律动。

以地球知识的学习为例，在进行这部分知识学校的时候，很多老师会选用毛主席《送瘟神》一诗中的诗句：坐地日行八万里，巡天遥看一千河。

这里学习素材不仅反映出了诸如赤道周长，自转周期等一些地理知识，更使学生从诗歌的优美语言到地球在广袤太空中的壮丽景象，将学生的思考维度从狭小的身边拓展到无尽空间，还联系到了科学的数据，不拘泥于诗歌中单纯的夸张，由此给了学生对壮美的深刻认识。

而对于地球运动的学习，联系到身边的现象，从中午影子长度的变化，到建筑物之间距离对采光的影响与空间合理的分配，再到海洋潮汐的涨落变化，从同一时间不同地区的时间差异，到同一地点昼夜的更替，再到极昼极夜的存在以及世界各地季节的变化与五带的划分，都是从微观到宏观，客观上进行了从优美到壮美的全面涵盖。

而对于初中地理中占比较大的区域地理来说，为壮美教育所能够提供的材料就更为丰富了，无论是单纯的区域内容学习，还是各个区域之间的对比分析，亦或是某些区域内具体的地形、气候、河湖水系、资源灾害、到人口、城市、民族、语言、宗教等，都是具有着局部与全体，细节与整体的情况。

以中国的行政区划为例，既可以通过歌诀辅助记忆行政区划知识，还可以类比到语文学科的诗歌朗读从视听的角度给学生美的享受，同时还可以联系历史知识，让学生多角度的融合归纳，加深对知识理解，同时还有联想形象记忆各个省级行政区划的轮廓，给学生丰富的想象空间，进一步实现美的升华，达成从优美到壮美的理解感受，同时对于这些内容还可以采用多种图示进行呈现，使得学生可以对壮美的认识得以提升和完善。

辅助记忆歌诀（部分）和形象化行政区划图如下：

行政区划记忆歌诀

（简称内容）

黑吉辽，内蒙古

陕宁甘，青新藏，

云贵川，渝津京，

苏沪皖，闽浙赣，

两广两湖两河山，

港澳台琼海中悬。

陕甘云贵川，

秦陇滇黔蜀。

两广两湖两河山，

粤桂湘鄂豫冀鲁晋

如果能再给学生充分的想象空间，自行编出一些故事联系到各个省级行政区的位置和轮廓关系，则更是在综合思维与创新能力上对学生进行了培养，渗透了美的不同形式的理解。同时，由于此类内容中可能有些省区的轮廓和位置不太易于完成而活动需要善始善终，完成所有34个省级行政区划的内容，还可以使学生意识到完美中存在着缺憾，对审美有更为全面的认识。

总之，地理学科的学习就是一场壮美之旅。从地球地图中所描述的地球形状及大小的数据，地球运动与各种现象的关系，从日月星辰的东升西落，到一年四季的循环往复，再到各地的风土人情，浩瀚宇宙的各种规律，地球上人类活动与地理环境的关系，在地理课堂上学习知识的同时，还可以感受到壮美之魅力，可以在学校的美育教育中起到不同凡响的作用。

参考文献：

[1]《高中地理审美教育策略探究》党清泉《课程教育研究》2019年第37期J

[2]《中学地理教育中的美育》戚静华《中国教育报》2020年03月12日第8版J