智慧课堂下初中数学的教学策略分析

薛立红

摘 要：现阶段的初中数学教学工作开展当中，为能提升数学教学质量，教师要注重采用精准教学方式，为学生创设智慧课堂，调动学生数学学习的主动，真正为实现数学教学目标打下基础。基于此，主要就智慧课堂下初中数学现状以及精准教学要求加以阐述，然后就教学策略优化实施进行详细探究，希望能为实际数学教学工作的高效开展起到积极作用。

关键词：智慧课堂 初中數学 教学策略

初中学习阶段，数学是非常重要的学科，对于学生的成长发展发挥着显著的作用，且数学在中考成绩中占据的比重也非常大，所以教师要重视初中阶段的数学教学，通过科学的教学策略，提升学生的逻辑思维能力、独立思考能力，发挥初中数学这门学科在学生成长发展中的促进作用。初中数学的有效学习中，学生需要具备逻辑推理能力，对于大部分学生而言是一个不小的挑战。智慧课堂这一教学方式应需而生，可以调动学生学习的积极性，挖掘学生的潜能，指导学生通过所学知识解决问题，可以很大程度上弥补传统教学模式中的不足。基于此，初中教师要根据每个学生的具体情况，设置科学的初中数学教学策略，促进学生综合素质的跨越性提升。

1 智慧课堂的概述及其特征

1.1 智慧课堂的概述

根据国外大部分学者的观点，智慧课堂是高质量，能够让学生创造性思维能力得到提升的课堂。作为一名教育工作者，对学生的教育要围绕学生创造能力、独立思考能力展开，这是教育的重点内容。在国内大部分学者的观点中，设置智慧环境，采取智慧教学方式，提升学生创造性思维，督促学生以智慧的方式展开学习的教学方式，便是智慧课堂。在本文的观点中，智慧课堂是让学生拥有独立思考的习惯，促进其创造思维能力的形成和加强，以多元化、针对性的教学方式进行的教学。“互联网+”时代背景下，智慧课堂也要求变求新，结合信息技术，全面挖掘教学资源，在现实教学中发挥智慧课堂更显著的支持、促进作用。

1.2 智慧课堂的特征

智慧课堂的特征主要包括：其一，自主性与针对性。智慧课堂中，学生是学习的主人，可以根据自己的兴趣习惯、能力等选择学习方法，发现和探究问题，的出问题的解决方式。在智慧课堂中，可以将抽象的知识相对具象化，便于学生对知识的理解和内化;其二，多样性与有效性。比如在几何知识的课堂中，教师可以通过对图形的折叠、拆分，抽象的空间便在教师的手中以几何的方式呈现，知识与现实场景结合在一起，便于学生对抽象知识的学习;其三，发散性与灵活性。智慧课堂中，教师会引导学生通过不同维度、角度引导学生了解问题，探讨问题，总结出不同的问题解决方式，进行解决方式的对比，可以强化学生的逻辑思维能力;其四，人文性与互动性。智慧课堂中，教师加强了和学生的沟通交流，可以更及时的发现学生学习中的问题，了解每个学生的学习能力和学习状况，因材施教，且拉近教师与学生的距离，给予学生在学习和生活中的关怀。打造数学智慧课堂，设置信息化的学习环境，通过智慧型的教学手段，基于互联网技术、多媒体知识，提高数学课堂教学质量，强化学生的创新能力和逻辑思维能力。

2 目前初中数学教学存在的问题

2.1 学生自主学习的能力不高

初中数学课堂中，部分学生的自主学习能力偏低，没有课前预习的习惯，课堂中跟着教师的思路走，或者不进行思考，而是被动的倾听教师讲解，被动的记笔记，缺乏积极性的学习模式下，教师讲完知识点后，部分学生对知识的理解依然一知半解，对于这部分学生，教师会通过布置作业的方式，要求学生通过完成习题进行知识的理解和巩固，但是效果并不理想，学生在对知识一知半解的情况下，很难正确的完成习题，甚至还会导致部分学生失去学好数学的信心，对数学课堂产生厌倦心理。

2.2 教学的方式单一化

新课改背景下，教师在革新教学方式，也取得了一定成效。但是现实中依然有部分教师习惯通过传统的教学方式进行教学，一言堂的教学模式中，学生无法成为学习的主人。传统的教学思想中，教师不会指导学生采取科学的学习方式，对学生的学习过程指导也非常少，所以部分学生的学习效率低，即使在学习中投入大量的时间和精力，其效果依然不佳。单一的教学方式下，还无法兼顾到学生的个体差异，部分学生不适应教师的教学方式，甚至反感这种教学方式，所以数学课堂中学习质量低，学生的思维能力也很难得到提升。

2.3 学生的创造性得不到发挥

传统的教学方式下，无法兼顾到学生的个体差异，一言堂的教学模式中，学生认为只需要进行知识的记忆和应用便可，通过固定的解题模式解答问题，很少有学生独辟蹊径，进行独立思考，寻找多元化的问题解决方式，这限制了学生创造性的发挥。

3 智慧课堂下初中数学教学策略实施

智慧课堂下初中数学教学，要逐步展开，设置科学的流程，按照流程层层进行，方可提高数学教学水平。本文认为，最需要关注的是如下三个环节：

3.1 课前精准设计

数学教学精准设计这一流程中，教师要研判学情，明确教学重难点。教师可以结合信息技术和先进的设备，为智慧课堂教学工作提供支持，通过平台布置课前预习内容，提供课前预习素材，比如将课前预习内容制作成微课，供学生预习采用，学生便可以了解即将学习的重难点，在预习中形成对这些知识的初步了解。教师还要确定教学目标和内容，比如在《求解一元一次方程》这节课上，通过智慧化课堂，教师结合智能平台，基于学生的认知能力、学习行为等，确定学习目标和学习内容，根据平台获得学生的预习结果，了解学生课前预习所达到的水平以及遇到的主要问题，根据这些问题，来对教学方案进行调整，明确教学流程中的薄弱点，这样方可在课堂中有所针对的进行教学，将有限的教学时间分配到学生知识的薄弱环节，提高教学质量。

3.2 课中精准落实

精准设计后的方案，教师要落实在课堂中，即进行课中的精准落实，这是智慧课堂下初中数学教学质量提升的关键环节，因此教师要根据了解到的学生课前预习情况和设置的教学重难点、教学目标，逐步展开教学工作，精准的落实教学任务。比如在《多边形和圆的初步认识》这节课上，新知引入、探究、巩固、归纳总结等阶段，教师都要进行教学的优化完善，每个阶段的优化要根据学生学习的具体情况，有侧重的优化完善。智慧课堂中数学知识讲解上，教师可以结合智能平台，利用平台即时了解学生的预习情况，发现预习中出现的问题，根据学生预习情况和问题，引入新知识，课堂中设置新的学习任务。教师还可以结合平台的分组讨论功能，引导学生分小组探讨问题，结合网络中的经典案例讲解重难点知识，提升学生的逻辑思维能力、探究能力。初中数学课堂中，教师还需要创设智慧的学习环境，让学生掌握与自身特征相符合的学习方法，以智慧的模式挖掘自身潜力，以更积极的行动探究问题，习得知识，进行数学知识体系的建构与完善。另外，教师对于学生的复习阶段，也应该进行精准设计。教师可以结合平板电脑发布复习任务，将课堂中零散的知识串联起来，形成一个完整的体系，根据知识体系设置各种习题，让学生在回顾知识，完成习题的过程中进行知识的巩固，促进学生综合学习水平的提升。结合平板电脑，教师可以编写各种重难点数学题目，学生完成且提交课后作业后，教师便可以通过批阅的方式，了解学生对知识的掌握程度，教师能够第一时间得到学生对数学知识的学习情况反馈，根据反馈结果，教师可以确定下一节课堂中要强调的知识点，同时调整教学计划和思路，设计出更科学的教学方案和复习任务，实现教学质量的不断提升。除此之外，教师还可以将平板电脑的部分功能进行授权，让每个学生可以将自己的解题思路展示在平板电脑中，进行解题经验、思路的共享，相互交流，相互进步，提升学生的复习质量。

3.3 课后精准辅导

课后精准辅导阶段，教师可以借助平板电脑与学生即时沟通，第一时间了解学生的学习情况，对于学生提出的疑问及时解答，根据大部分学生遇到的共性问题、重难点问题等，提供针对性的辅导。教师可以根据每个学生的数学知识体系、学习能力和学习习惯等，设计差异化的课后作业，进行精准的点评，让作业难度和作业内容与每个学生的数学知识体系结合起来，通过鼓励式的点评，树立起学生学好数学的信心，提高学生数学学习的积极主动性。

4 结语

总而言之，信息时代，为切实推动初中数学教学工作实现创新发展，教师应提高对于信息网络技术应用的重视力度，加快智慧课堂的构建进程，重视通过打造智慧课堂，有效展开精准教学，促进数学学习水平和学习能力处于不同层次的学生获得共同进步，有效达成发展学生数学核心素养的教学目标。智慧课堂下，教师应通过数据分析、信息技术应用、教学素材丰富化、增进师生互动等方法，切实增进对于学生学习情况的了解程度，不断优化完善教学方法，切实改善数学教学质量。

参考文献：

[1] 万玉婷.创设智慧课堂，提高数学素养：浅析初中数学教学的有效性[J].科教导刊（上旬刊），2020（7）：163-164.

[2] 马艳楠.基于微课的初中数学智慧课堂构建研究[J].数字通信世界，2020（6）：271-272.

[3] 孙卫江.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例分析[J].科技资讯，2020，18（14）：18-19.

[4] 张丽媛.数学教学中智慧课堂的构建[J].湖北农机化，2020（5）：111.

[5] 卢玉红.智慧课堂下初中数学教学模式的实践研究[J].中国农村教育，2020（6）：109-110.