高校学前教育专业课程设置存在的问题及对策

蔡洪霞

【摘要】随着“二胎”政策的全面放开，我国学前教育越来越受到广大群众的重视，各种“惠普性”幼儿园的建设数量逐渐增多，使得幼儿教师的需求量与日俱增，想要更好地满足社会发展需求，就必须要重视高校学前教育专业的创新与优化。就目前情况来看，我国高校学前教育专业课程设置还有一定问题，本文将围绕问题展开分析与讨论，然后提出针对性的优化对策，希望能为学前教学专业的发展提供一些新的思路。

【关键词】高效;学前教育;专业课程设置;问题及对策

前言：学前教育作为基础教育来说，对幼儿的成长与发展有着至关重要的作用，想要满足现阶段学前教育的需求，就必须对高校学前教育专业课程进行改革与创新，这样才能培养出更加优秀的幼儿教师，从而更好地适应幼儿教育教学工作。因此，在新时期教育改革背景下，深入研究高校学前教育专业课程设置存在的问题及对策，具有十分突出的现实价值。

一、高校学前教育专业课程设置存在的问题

（一）学前课程中儿童缺席现象。儿童是祖国未来的希望，学前教育专业课程主要就是为了服务儿童才设立的，因此将促进儿童发展作为核心任务，是专业教师必须具备的职业素养。然而，就目前实际情况来看，我国高校学前教育专业课程没有充分将满足儿童发展需要作为主要任务，只有在具体的实践过程中才会被教师领悟到，使得幼儿教师的教学水平受到了一定限制。除此之外，部分教师受传统思想的影响，在进行专业课程设置的过程中，也会无意识地忽视儿童发展的需要，而只注重学科及社会的需要，使得课程设置不符合儿童实际诉求，进而影响了学前教育的发展。

（二）学前课程内容的片面倾向。通过相关调查可以发现，目前部分高校的学前教育专业课程内容存在不够全面的情况，在一定程度上也制约了学前教育的发展步伐。具体来说，体现在以下几个方面：其一，专业理论课程的内容相对比较陈旧，无法满足现阶段的教育需求，且课程内容比较零散，与其他学科的联系不紧密，缺乏系统性，使得学生无法全面掌握了解这一专业，因此对未来职业也没有明确规划，进而影响了幼教市场的发展;其二，专业技能课程缺少个性和实用性，没有充分结合学生实际需求进行课程内容的优化，给予学生的自主选择权相对较少，使得这类课程失去了原有的效果;其三，实践类课程的内容不明确，主要是见习和实习两个方面，学生能够实际接触到幼儿园相关情况的时间非常短，大多是以教学活动和教研活动为主，这样的教育实践失去了应有的价值。

（三）课程结构方面的不足之处。就当前实际情况来看，我国高校学前教育专业在课程结构方面也存在许多问题，主要表现在以下三个方面：首先，各学科内容的比例无法满足学生实际需求，每个学生的就业方向都各有不同，因此对知识和技能的需求也有所区别，但是目前的课程设置基本都一样，难以满足学生的个体需求;其次，选修课的设置存在问题，部分高校对选修课程缺乏足够的重视，使得学生可供选择的专业选修课过少，难以实现学生的个人发展与专业成长;最后，部分课程的开设顺序不符合学科逻辑，没有结合学生实际情况来合理调整课程学习的顺序，在一定程度上影响了学生对课程学习的兴趣。

二、高校学前教育专业课程设置的优化对策

（一）充分遵循学前教育的基本要求。如前文所述，学前教育专业是以促进儿童发展为核心任务的，因此想要实现学前教育专业课程的优化发展，需要从以下三个方面进行：其一，充分考虑到学前教育的特征，随着时代的不断进步，对学前教育的教师水平提出了更高的要求，必须要加强对当前教育内容、模式及理念上的重新认识，逐步增强自身的教学技能水平与专业素质，这样才能更好地在实际中教学中发挥重要作用;其二，重视学生的实践能力，为了让学生在毕业后可以更快的融入学前教育环境，需要在学前教育专业课程上面重点突出实践课程，提升学生的实际应用能力，促进学前教育的进一步发展;其三，重视挖掘学生的内在潜力，各大高校应当将终身教育作为主要的指导思想，来对学生进行全方位的培养，从而提升专业素质。

（二）加强学前教育课程体系的优化。高校学前教育专业所涉及的课程内容相对比较繁杂，为了让学生更好地吸收专业知识，并促进个性化发展，还需要对专业课程体系进行优化。具体来说，首先需要巩固和加强公共课，公共课是学生打好课程基础的关键，只有基础牢固了，才能为后续的课程学习做好万全的准备，提升学习效率与质量。另外，还需要增添教育类课程，部分学生的专业技能水平非常高，但是素质水平还有待提升，为了改善这一情况，需要重视教育类课程的开展，以提升学生的教育观与价值观，从而更好地进行自我约束，提升专业教学水平。除此之外，还需要适当增加前沿的学科知识并补充选修课程，为学生的个人发展提供更多机会，从而提升幼儿教育市场的整体水平。

（三）重视对学前教育课程结构的创新。课程体系的架构主要包括四个方面：基础教育、专业基础教育、专业课程、实践课程，想要进一步优化学前教育专业课程体系建设，还应当对课程结构加以创新。首先是基础课程，包括必修及其他学前教育专业课程，以培养学生的文化底蕴，并形成正确的价值观念，从而更好地满足现阶段学前教育的发展需求，并达到幼儿教师的基本要求。其次是专业基础课程，将学科知识和教育专业知识相结合，包括教育心理学、教育概论、教育社会学等等，培养出更加专业的幼儿教师。另外，还需要打破旧式课程设置的局限性，多增添一些新的课程，如唱歌、手工制作等艺术类课程;保育知识课程;普通话课程等等，这样可以大大拓宽学生的專业范围，从而更好地适应多变的教育需求。

结束语：综上所述，在社会经济不断发展变化的当下，加强对高校学前教育专业课程设置存在问题的深入研究，对幼儿的健康成长及社会的长远发展都有着非常重要的现实作用。因此，各大高校必须要重视对学前教育专业课程的改革创新，并正确看待当前专业课程设置中存在的问题，积极寻求突破路径，这样才能提升学生的专业素养及技能水平，从而成为一名优秀的幼儿教师，教导出更多优秀的儿童，为国家未来建设储备栋梁之才。

参考文献：

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[3]张丽群.高校学前教育专业课程设置存在的问题探析[J].现代教育，2017（03）：43-44.