马克思“异化”理论视角下的高职学生网络成瘾心理问题

李琳 廖辉

【摘要】随着科学技术的迅猛发展，网络进入到千家万户。互联网的出现让高职学生可以更快捷的的获得资讯，更好的了解世界。但伴随这一过程，也带来了“网络成瘾”这一心理问题。近年来，随着高职的扩招和学生生源组成的日益复杂化，因过度沉溺上网而导致的一系列心理问题并随之产生的现实危害让人触目惊心。用马克思主义“异化”理论的观点，去分析此问题，可为我们提供一个全新的探索视角。

【关键词】异化;网络成瘾;高职院校

1马克思主义“异化”理论和网络成瘾概述

1.1马克思主义“异化”理论

异化是哲学的重要范畴之一，很多思想家和哲学家都有过研究理论。“异化”一词最初是英国的哲学家霍布斯提出使用。其后也被卢梭、费希特、黑格尔等哲学家进一步的去延申表达。同样，异化理论也是马克思学说中一个重要的理论。马克思在批判继承了黑格尔的否定性辩证法思想和费尔巴哈的人本主义精神的基础上，进行了异化理论的研究。并且他认为一切异化终归都是劳动异化，劳动异化才是核心，是其他一切异化的最终根源。本文所要延伸的观点，也是基于马克思关于劳动异化学说中的角度——“异化，主要指具有自我意识及主体能动性的人亲手完成的创造物，成为一种异己的力量，外在于人、独立于人、不以人意志为转移、与人疏远或隔膜，甚至转过来支配人、束缚人、压迫人、奴役人。”进入到现代社会，随着科技的浪潮兴起和网络世界的大放异彩，异化又深入到各种困局中。

1.2网络成瘾概述

“网瘾”又称互联网成瘾综合征，综合征的具体呈现是在现实世界里表现的很冷漠，转头却对虚拟网络的游戏、交友、浏览信息等如痴如醉。与毒品等物质性成瘾不同，网络成瘾就像冲动性消费购物一样，是一种非物质性上瘾，上瘾者会不可自控地长时间沉浸在网络世界当中，对互联网产生强烈的依赖，以至达到难以自我解脱的行为表现和心理状态。进入21世纪，网络成瘾的大学生会在自己被迫断网的情况下，产生狂躁疯魔等不良状态，严重的还会出现全身发抖，暴躁摔物等外在表现。由于上网时间过长，一方面会引起视疲劳，脊椎不适，神经性头疼等病理性不适，另一方面更会由于激素水平的失调，进一步导致恐慌、焦虑等心理问题，严重的甚至出现抑郁症等精神性疾病，更甚者因此产生了一系列带来社会负面影响的暴力事件或自杀事件等。这些问题的存在，不仅干扰了学生本人的正常生活和学习，也为整个社会和谐稳定的发展，埋下了不安定因素。

2马克思“异化”理论视角下的高职学生网络成瘾心理问题剖析

（一）背景缘由

近年来，特别是国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》以来，我国职业教育的面貌发生了跨越式的变化。2019年3月政府工作报告中也提到高职扩招，让更多青年凭借技术来实现自身的人生目标。发挥职业教育的人才蓄水池功能，把人口红利更好地转变为人才红利，职业教育必将大有作为。伴随着国家产业升级和经济转型关键时期，高职教育迎来了自己的春天，然而，面对高职持续扩招和高职生源结构日益多样化的新变化下，也给高职教育带来了许多挑战。

在步入高职教育的新阶段后，很多学生从以往被老师、家长严格管控的环境下“抽离”出来，进入到宽松的大学生活中，并得以实现手机、电脑等“设备自由”和“网络自由”，加之高职课程不会过于密集，学生因年龄较小自控力差，且世界观人生观未能完整成型等多种因素造成高职学生极易陷入到网络世界的虚幻中。笔者曾多次在课堂里看到学生上课期间沉迷于手机游戏中不可自拔，在打断后仅能维持较短时间，待老师进行课堂后仍如同“中毒”一般再次沉浸在手游的世界中。笔者亦在巡查学生宿舍时发现八成学生在大部分时间里，均在使用电子设备进行上网冲浪，且基本都沉醉于网络游戏、虚幻交友聊天等，且在被打断后出现焦虑、厌烦等情绪表露，这一现象在男生群体中更为多见，少量学生还会日夜颠倒不断重复此过程，导致第二天上課时间或者班集体活动时间无精打采，更有甚者出现旷课等违反校规校纪行为，长此以往，不仅学业成绩出现大幅度滑落，身体素质日渐下降，人际交往也出现了各种矛盾和问题，这些点又会带来更大的心理压力，如果放任下去，没有得到及时的干预，往往会带来更严重的后果和隐患。

（二）异化过程分析

互联网本来可以作为高职学生观察世界，学习知识、表达感情的重要源泉。但是如果不加节制，面对海量、虚拟、裂变的信息环境，或者充满着诱惑的网络游戏等不可自拔，学生的精神世界就会愈加迷茫，就会愈发感觉周围世界的空洞和无所适从，越是将自己的时间和精力投入到网络世界中，网络世界便愈加成为异己的控制力量去侵占学生的身体，时间，金钱乃至学生的一切。这恰好符合之前提到的马克思学说的异化观点——“异化，主要指具有自我意识及主体能动性的人亲手完成的创造物，成为一种异己的力量，外在于人、独立于人、不以人意志为转移、与人疏远或隔膜，甚至转过来支配人、束缚人、压迫人、奴役人。”如同马克思控诉当年资本主义将工人捆绑于机器的束缚一样，我们的学生也陷入到类似的境地中，就像是被网络“绑架”了一样，每天机械重复的打开手机电脑，不可自控地坠入到无边的网络世界中，与此同时，现实世界被慢慢剥离，老师的屡屡教诲，父母的苦口婆心，同学的好言相劝，都渐渐化为虚无，而虚幻的网络世界，反而对于他们来说时是真实的存在。游戏中的胜利，戴着面具的网络好友反而成为满足他们一切需求的可口佳肴。如果此时打断他们，强迫他们切割与网络世界的联系，他们便会感到惶恐与焦灼，网络世界此时已彻底作为异己的力量并且不以本人的意志为转移，这种力量支配奴役着学生，让学生反复陷入到网瘾的困境中，而抑郁、无助和焦虑情绪也会伴随着到来，甚至我们还会听到这样的新闻，因大学生染上网瘾导致退学甚至猝死家中，如此案例让人心痛和惋惜。

在整个过程中，我们发现关于异化，第一步是依赖，学生无法摆脱自身对网络的依赖性。第二步就是焦虑，面对缤纷多彩的网络世界，学生不再思考与理解，有的只是被动的上网冲浪，最终出现一种网络焦虑，背上巨大的精神压力迷失其中，感觉被网络控制，成了网络的奴隶，彻底丧失了自身的主体性。

（三）关于异化的新式分析

马尔库塞"单向度的人"理论家喻户晓，这个理论大量吸收了马克思的异化理论，他用人性的批判工具入手，深刻揭露了西方发达社会下的社会异化及人的异化问题，尤其是我国改革开放，步入到现代社会以来，马尔库塞所诟病的“单向度的人”现象愈加浮现，今日亦可拿来分析本文所论述的问题。在马尔库塞时期，机器这个新事物有着很高的地位，于此相对立的是，人慢慢丧失了社会生产中原有的中心地位，被紧密束缚到机器体系中去，并失去了自由。和马尔库塞同属于法兰克福学派的弗洛姆则尖锐的指出异化现象会让麻木的人们忘记自己才是创造者，他们卑微又无力，内心的恐惧与孤独让他们成为“机器的奴隶”却又浑然不觉。机器的推广运用，使人失去了社会生活中心的地位，使他们选择了退缩与逃离。如同马尔库塞时期被“束缚”在工业机器上的人一样，我们的网瘾学生也被“束缚”到电脑手机等“机器”中去，亦沦为“奴隶”。

当然，网络本身是无罪的，最初科研人员开发网络，本意也不希望有人会因此陷入到虚幻的世界里。网络本身也并没有价值评判。这就取决于我们的学生如何使用和判断。趋利避害是人的本性，前面提到弗洛姆说人们会因为恐惧与孤独而逃离。而马斯洛需求层次理论也印证了这一点，他将生理上、安全上、情感和归属上的需求作为基本的需求。如果现实生活无法填补自身需求，人的内心就会溢出恐惧与孤独。意志力再强的人，如果不加以克制和疏于自我管理，就会在网络虚拟社会带来的满足感中日益消沉下去，最后成为网络的奴隶。高职大学生正是逐渐建立自己三观的时候，洞察社会、明辨是非的能力还很弱，但又存在好奇心强、自主控制性差等特点，因而在网络诱惑面前就显得无力抵抗。当在现实社会里出现不如意时，如学习遇到困难，或者现实人际交往等不能让自己的需求时，就极易逃避到虚幻的世界中。学生过度的在线游戏、娱乐和聊天消费等带来的快感稍纵即逝，他们会在越来越多的“网络快餐化”中感受到更深的空虚、孤独和恐惧。学生捆绑在网络世界里，本应该是和同学面对面的真实交流，却替代成了在网络世界里冰冷机器与数据的传播，新鲜活力的校园生活慢慢抽离，从而造成新的精神空虚乃至心理疾病。如果马尔库塞看到如今深陷网瘾的学生，也会感叹他们是被异化了的“单向度的人”。传统观念中健康的学生人格应该是独立的，表里如一。但是在网瘾下的学生人格充满了冲突性与反复性、敏感性与警惕性、抑郁孤单与情感饥渴、现实与虚拟，理想与幻觉等等矛盾下的统一。严重的话会面临着人格分裂。笔者也观察到长期沉醉在网络游戏习惯和行为模式的学生更易养成唯我独尊，不尊重他人，甚至自闭的趋化。

3如何预防和干预高职学生网络成瘾

（一）强化高职学生网络教育

从之前异化理论的分析中，我们分析了网络成瘾的主要原因，针对目前高职的实际情况，学校首先要做到的就是在新生入学教育中，开设网络安全教育等课程，普及学生科学合理使用互联网;其次要通过日常思政教育，让学生树立正确的三观，并增强对现实社会的适应度;最后也要利用监控和制度手段约束学生日常行为管理，如在图书馆电子阅览室里安装系统监控设备，加强学风建设，通过课堂点名等方式约束学生养成良好的学习和作息习惯。

（二）关注高职学生心理问题

上文提过网络成瘾会引发心理问题，也有可能是先有心理问题后续引发网瘾问题。因此，关注高职学生的心理健康就显得尤为重要，高职学校除了常规开设心理健康教育课程外，也要充分利用好校心理咨询中心，在春季等敏感季节对学生进行心理测试。通过专业化的测试可以将潜在的抑郁、狂躁、自闭等心理有异常苗条的学生筛选出来，进行重点跟踪和心理疏导。配备专业专职的咨询老师，对学生提出的问题及时回复，并进行正面引导。充分发挥班级班委、学生干部的作用，采取团体心理辅导、“一带一”等多种方式对沉溺网络的学生进行心理疏导。辅导员和班主任要经常下沉宿舍，观察学生作息或者生活习惯有无异常。学生之间也可以自愿组成学习互助小组，互相监督对方的学习和作息情况，充分发挥学生的自我管理。

结语

高等职业教育是国民教育的重要组成部分，其承担着立德樹人的和培育学生的成长成才的任务。高职学生站在时代的最前沿，面对信息时代的到来，他们可以通过网络保持对世界信息的捕获，并根据自己的理论、能力、道德对世界作出判断分析，并最终改变客观世界。但与之相背离的网络成瘾是一种异化现象，它导致大学生迷失在虚幻世界里，迷失自我、模糊价值观、直至步入歧途。异化理论为我们分析网络成瘾提供了学术支撑。也警示着我们理性的分析和看待高职学生网络成瘾的问题，并为解决网瘾问题提供了新的思路。

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