“互联网+”背景下英语专业师范生教学技能现状与对策探析

徐惠茵 王闽汕

摘要：课堂教学技能是师范生教学的重点，其目的是为了强化师范生的教学能力。此项能力直接关系到师范生今后的工作水平，同时对教育事业的进步和发展也具有深远的影响。现阶段，在“互联网+”背景下，信息技术的迅速发展为英语教育带来了新的方向，即要求英语专业师范生，在良好掌握教学技能基础上，还需要重视提升自身的综合能力和素养，能够迎合时代发展的潮流，将教育和互联网有机集合在一起，并进行深入分析，从而强化教学技能，成功转化为合格的英语教师。文章从“互联网+”视域，分析英语专业师范生的教学技能现状，并提出有效应对措施，进一步提升英语师范生的课堂教学技能，以适应新课改对英语教师提出的更高要求。

关键词：“互联网+”;英语专业;师范生;教学技能;现状分析

“互联网+”充分利用信息和网络平台，能够使传统行业和互联网技术进行有机融合，充分借助互联网的优势作用，激发新的发展契机。互联网技术在实现生活智能化同时，也为现代的教育教学指明了新的思路。教师技能是师范类学生必备且最为重要的基本能力，重视强化师范学生教学技能能力，既符合社会人才培养的新需求，同时也能促进高等教育改革更加健康的发展。21世纪后，我国教育发展迅速，特别是基础教育已经进入到飞速发展的阶段。很长一段时间内，基础教育需要大量的英语教育人员，现阶段则更为重视吸收具有专业知识理论和教学实践能力，且具备互联网知识的综合类英语教育人才。通过各类社会调查结果显示，现阶段各级学校对英语教师的要求不断提升，因此高校英语师范专业需要建立新型人才培养模式，采取合理措施强化学生的教学技能水平。

一、英語师范生教学技能的构成分析

教学技能涉及范围较为宽泛，从具体的教学活动来说，各个阶段需要的教学技术和能力不同，从教学技术的自身特点和实际需求层面主要可以将其分为三类：

（一）课堂设计能力

英语专业师范学生教学技能中最为关键的就是对课堂进行科学的设计，能够根据教学任务和目标，合理地安排各项教学活动，制定教学方案，而方案的好坏直接决定了教学活动的质量。教案是课堂设计的成果展示，要求教师上课之前，能够系统安排授课的方法、手段和细节，确保教学内容充分展示。因此，只有充分掌握教材的内容，合理编写教案，明确教学重点和难点，才能规范地完成课堂设计[1]。

（二）课堂组织教学能力

组织课堂教学能力要求较为全面，主要项目为课堂提问、导入教学、娴熟的英语综合教学技能，良好的知识传授能力和技巧。教师属于课堂的灵魂人物，需要具备驾驭课堂能力，并合理处理突发问题和学生发生的错误，要求在课堂规范用语和肢体语言的辅助下，良好地呈现教学内容。

（三）教学手段和工具获取能力

师范生除了要掌握基础教学方法和技能，如板书、简笔画、道具、多媒体设备等还需要重视提升课件制作能力。现阶段，英语课堂教学中多媒体使用率较高，利用制作的课件，能够完成课堂导入、营造良好的学习氛围等作用，还可以让学生获取多种感官体验，提升教学的趣味性和有效性。

二、借助“互联网+”提升英语师范生教学技能有效措施

（一）在教学过程中积极引入实训教育模式

实训教学模式对于提升师范学生的教学能力意义显著。在校期间，在专业教师的指导下，参与实际教学实习、模拟教学实习，一方面能够提升师范生的专业知识掌握能力，同时还能强化其实际应用能力。借助网络平台，利用先进的模拟教育系统，通过让学生了解实际授课过程中的注意事项，能够在网络中以教师身份思考问题，反思自己具备的教学能力和不足，从而能够逐步提升自身专业能力，并建立良好的职业素养，通过实际课堂演练和打分系统，强化沟通和交流能力，强化学生的课堂组织和掌控能力，能够让理论和实际教学更好的融合，提前接触实际教学转改，强化其教学技能和实际应用能力[2]（这段能不能改一下？在教学过程中如何通过互联网引入实训教育模式，请说清楚一些！）

（二）合理运用微格教学强化学生综合能力

课堂教学不但要重视完成理论知识传输，同时还要强化学生的自我学习和实践能力，属于一个复杂的学习和认知过程。微格教学，利用多媒体设备，详细记录教师的课堂活动，由学生进行点评和评价，从而更好地理解教学行为和教学活动。这是一种新型的教学理念，属于新型反思教学。通过微格教学，记录学生模拟教学视频，由教师和学生共同参与进行分析点评，反思各教学环节中的优势和不足，进一步推动学生自主学习能力，知识分析和解决问题能力，从而逐步强化其教学技能。

（三）建立网络教育基地提升学生实践能力

创建新型培养模式，借助互联网技术和当地教育部门合作，建立实习基地，采取集中课堂学习+网络研修+岗位实际学习相结合的模式。可以通过专题讲座，由专业教师分享教学设计、课堂讲解、重点和难点问题，同时还可以利用网络视频，让学生实际观看名师实际课堂，确保学生获取更为专业的知识内容。建立网络课程学习，利用直播平台完成教师布置的实际课堂设计、课堂导入、知识讲解等各个环节任务，并进行线上交流，提高学生课堂设计、课程导入和课件制作等方面能力。另外，还可以定期组织各种比赛，例如说课比赛，微课讲解比赛等。利用比赛逐渐规范学生的普通话、教学的语言和神态、合理设计教学内容、良好把握教学重难点，熟练使用多媒体设备等技能，并组织专业人员和专业教师进行点评，发现并指出学生存在的问题，积累宝贵的实践经验。

（四）创新顶岗实习模式

通常情况，师范类学生会和中小学建立顶岗实习模式，考核合格后学生在专业教师的指导和监督下，完成课程教学。这不但能够强化学生的实际授课能力，同时能够及时发现自己的不足和问题，强化教学技能。但是实际岗位有限，师范院校可以和合作院校采取线上模式进行顶岗实习，利用电子设备支持，参与一线教师的备课、研课、评课、教学反思等活动，了解教学中的实际情况，提升自身的教学能力[3]。同时可以由一线教师给学生设定任务，例如根据教案制作微课视频，明确教学重点和组织教学活动，并能够直接观看到微课应用于课堂中学生接受的程度，从而意识到自己哪些方面能力的欠缺和问题，及时进行调整和改正。线上顶岗模式的实施，能够给更多的英语师范学生实践机会，在强化自身专业能力同时，还可提升学生信息技术运用能力。

结束语：

教学技能属于英语师范生职业技能中最为重要的部分，也是教师职业技能训练的重点和难点。因此，新时代，在教育改革的不断深化下，师范类院校需要做到迎合时代发展潮流，借助互联网和信息技术，积极引入新型教育理念，采取有效措施将“互联网+”手段合理地应用于教学中，整合各类资源，并与地方合作院校进行有效衔接，不断提升英语师范生教学技能和实践应用能力，坚定从业信心，并提升英语师范生的核心竞争力，为未来的就业和发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]张斐然，李岳衡."互联网+"背景下数学师范生教学技能培养模式研究与实践[J].创新教育研究，2021，9（1）：4-4.

[2]陈雅风，徐国娟.应用型定位下师范生教学技能存在的问题及对策分析——基于文山学院师范专业的调查[J].文山学院学报，2020，33（2）：103-106.

[3]南冰.师范生教学能力培养模式改革探析——基于贵州省师范生教学技能大赛的反思[J].高教学刊，2019，107（11）：154-156.