浅谈班级管理中的两级分化

关喜明

摘  要：通常情况下，在一个班级内，同时存在后进生和优等生，教师需要对其进行科学管理，使其教育工作面向全体学生，保障学生整体素质，本文综合探究在具体开展班级管理中处理两极分化问题的具体策略，分别从教学理念，学生个体，教育方法，学生干部，舞台展示，教师素质，家校联合七个角度展开分析，确保能够对班级两级分化问题进行更为有效的处理。

关键词：班级管理;两级分化;管理工作

【中图分类号】G637       【文獻标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）26-0171-02

On the two-level differentiation in class management

GUAN Ximing  （iu Ping middle school，Qin'an County，Tianshui City，Gansu Province，China）

【Abstract】under normal circumstances，within one class，the underachiever and top students at the same time，teachers need to carry on the scientific management，make its work education geared to the needs of all students，guarantee students' overall quality，this paper comprehensive exploration carried out in specific class management deals with the problem of polarization in the specific strategies，respectively，from teaching philosophy，student individual，the education method，the student cadre，stage show，teachers' quality，home school seven joint Angle analysis，make sure you are able to more effectively the problems of the class polarized processing.

在进行班级管理工作时，两极分化的现象具有较高的普遍性，教师需要对其教学活动进行合理优化，确保能够科学改进两极分化，进而保障学生之间的个体差异大大缩短，强化整体教育效果，进而确保更为高效的开展教育工作，对学生进行更为有效的管理。为了进一步明确在班级管理中如何更为高效的应对两极分化，特此进行本次研究工作，希望能够实现学生整体素质的全面提升。

1. 转变教学理念

在现代新课程标准环境下，教师需要进行探究型学习的有效落实，使其教育工作面向全体学生，教师在开展教学活动时，需要公平对待后进生和优等生，学生在参与课堂学习时，不仅需要充分理解和掌握基本技能和逻辑知识，同时还需要进一步提升学生的情感和态度，对学生个性发展加强重视，保障学生个性发展，教师还需要对传统评价机制进行科学改革，在具体落实教学评价时，需要对其教学过程加强重视，强化学生的体验和应用，引导全体学生共同参与。学习评价具有发展和激励的作用，可以使学生在学习中感受到更大的成功感，进而对其学习兴趣进行合理激发，使其在学习活动中具有更高的能动性。同时，教师还需要对其评价和反馈加强重视，在教学活动中合理渗透形成性评价，爸爸能够及时获取学生在参与课堂学习中反馈的各项有用信息，对学生进行及时有效的肯定，教师还需要确保能够及时发现学生的闪光点，确保学生的聪明才智可以得到更为充分的发挥，从而提升教学效果和管理效果。

2. 关注学生个体

首先，教师需要对学生学习基础加强重视，在具体落实素质教育时，教师需要确保教学活动可以面向全体学生，一般而言，在一个班级内，学生之间存在一定的基础差异，所以教师需要对学生基础进行深入分析，明确学生原有认知，保证学生在学习中产生更大的自信。其次，教师还需要对学生学习兴趣进行科学培养，在学生具体参与课堂学习时，学习兴趣是其学习动力的主要来源，对学生学习效果具有很大的影响，而兴趣通常是在后期学习中培养的，所以，教师在进行教学活动时，需要对学生生活体验加强重视，科学设计生活情境，保证学生能够积极参与教学活动，使学生在学习中感受到更大的乐趣。最后。教师在班级内，还需要真爱所有学生，公平对待所有学生。教师如果想要强化班级管理，需要对学生进行科学教育，使分化距离大大缩短，所以班主任需要强化公平意识，公平对待每个学生，尊重每个学生个体，确保学生在学习中可以充分的感受教师的尊重和关爱，进而实现学生学习动力的有效提升。

3. 改进教育方法

首先需要进行分层教学的有效落实，教师在实施教学活动时，如果对全体学生利用统一的教法和要求，则会对学困生的主动性和积极性造成很大的打击，进而使其两极分化逐渐加剧，所以，教师需要分层设计练习设计，新知探求和确定目标，针对学生之间的个体差异，提出明确的要求，确保各层次学生能够有效提升学习效果。其次，教师还需要对学生思维进行有效调动，确保能够实现课堂效率的有效提升，在具体开展教学活动时，如果想要确保学生主动发展，教师需要科学设置教学情境，针对教学内容设置提问，使学生心理方面产生一定的认知冲突。同时，教师还需要对学生放权，确保学生能够主动参与学习，从而提升学生学习积极性，强化课堂教学效率。最后需要强化小组合作，确保学生作用可以得到更为充分的发挥。在现代新课程改革时，小组合作学习作为一大亮点，能够科学转变教学理念，创新教学方法。小组合作的有效能够科学培养学生自学能力，实现学生创造力的有效激发。但是在具体开展小组合作活动时，优等生的思维具有较高的敏捷性，因此，在小组中普遍担任核心地位，而学困生大多思维缓慢，基础较差，很难确保积极参与学习活动，所以，教师需要根据具体学习内容进行小组成员的合理分工，使学生对自己的重要性具有更为充分的认识。