试析拓展性实验在初中科学中的实践与探索

沈国梅

摘  要：拓展性实验是初中科学课堂中统筹科学探究的方法。拓展性实验在初中科学课堂中发挥探索性功能，对课堂教学进行延续和升华，引导学生进行探究和思考，激发学生的探索热情，是培养学生创新精神的重要方法。新课标提出推动学生提高科学素养，落实创新精神的培养。学生能够从拓展性实验中得到学习内容与知识面的拓展，发挥对科学课堂的积极影响，提高初中科学课堂的教学质量。

关键词：拓展性;实验;初中科学

【中图分类号】G642       【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）26-0131-02

On the Practice and Exploration of Expanding Experiment in Junior High School Science

SHEN Guomei  （Hangzhou Xiaoshan District Ningwei Junior High School，china）

【Absrtact】 Expanding experiment is a method of coordinating scientific inquiry in junior high school science classroom. Expanding experiment plays an exploratory role in junior high school science classroom. It is an important method to cultivate students innovative spirit by continuing and sublimating classroom teaching，guiding students to explore and think，and stimulating students exploration enthusiasm. The new curriculum standard proposes to promote students to improve their scientific literacy and implement the cultivation of innovative spirit. Students can get the expansion of learning content and knowledge from the expansion experiment，play a positive impact on the science classroom，and improve the teaching quality of junior high school science classroom.

【Keywords】Expansibility;Experiment;Junior high school science

浙江省教育改革提出在義务教育阶段开展拓展性课程的相关意见，积极落实全面深化课程改革，落实立德树人的根本任务。初中科学在深化科学本质认识的基础上，提出拓展性实验的探究，从而提高学生的科学素养。课外拓展实验，能够结合课本的内容，在生活中进行课外实验，提高学生在生活中发现科学问题的兴趣，并且在科学实验中鼓励学生进行探究与思考，在整个过程中学到有益的知识，并且拓展对自我的实践能力认知，提高兴趣的探索。并且，拓展性实验能够培养学生的科学概念与科学精神，懂得如何尊重科学和构建科学的方法，树立对科学正确的态度和观念。

1. 现阶段科学探究实验中存在的问题

科学课程往往实践性强，但容易受到课时、地域、学生的学习能力等方面的制约。而由于应试型教育的大环境并未完全改变，因此目前的科学实验教学往往容易被忽视。在许多科学实验探索中，由于探究课的时间与空间问题，无法按照原有的课程要求开展大范围的课程活动，给予科学实验探究的时间是十分有限的，并且无论是学校的实验室还是学校的户外场地都无法满足科学实验探究的要求，加上科学实验对设备的要求较高，无法满足教师教学的条件。在许多科学实验教学中对缺乏探究的广度和深度，教师仅仅在实验中的关键点上停留，并没有向学生们输出整个实验的设计过程，而对操作的规范性却十分的严格，没有真正意义上开发学生对科学进行探索与思考的道路，无法真正地在实验的过程中提高学生的创新思维与拓展思维。

2. 拓展性实验的内容

（1）以教材为基础对实验进行进一步的延伸。

教材是课程教学的重点，承载着整个教学活动，是教师课堂教学的主要依据。进行拓展性实验必须要回归教材，以教材中的典型实验或者事例为拓展的原型，根据不同的教学目标和教学要求，通过寻找拓展性内容与教材内容的相似性与特殊性，在不同的思维方向上进行必要的延伸和拓展。在往常的教材当中，有许多探究实验具有深度探索的意义，而这一点往往由于其实验难度大与实现性较小而被忽略。因此在拓展性实验当中，应该在原有实验的基础上，挖掘教材当中的素材，对其中的科学知识进行拓展，改变实验的目的与要求，从而引导学生发现新的实验课题。在实验过程中，不仅要注意操作的规范性，更要鼓励学生对实验的设计与其原理进行分析，参考基础性实验的原有实验仪器，改变其中的某个元素，自己设计出新的实验方案，培养学生的思考能力与动手能力。

例如，在浙教版七年级科学上册课本《汽化与液化》、《熔化与凝固》、《升华与凝华》这三部分内容中，教师可以利用课本中对海波进行加热的实验为基础，带领学生进行实验，并在实验的过程中不断改变水温，探索海波在不同温度下状态的变化，同时在对松香进行实验时也如此进行。在这个环节中记录好实验中的数据，并做出精确的曲线图。通过对海波与松香的熔化对比发现二者熔化的特点，分析对比晶体与非晶体的熔化与凝固特点。同时，在改变水温的过程中，又能够发现热量是如何传导，传导的时间与热量散失等的问题，这些就是对基础实验的拓展，激发学生的整体思维角度，对整个实验每个步骤的原理都能够清晰地理解，并且能够掌握物体在不同角度的实验特点。同样，在探究汽化与液化的问题时，以课本上探究液体蒸发快慢的影响因素为基础，在利用酒精灯进行实验时，学生可以得出液体蒸发快慢的三个因素，但是仅仅一个实验无法加深学生对这几个要素的理解，教师可以带领学生利用不同的实验道具，例如吹风机、热得快等生活中常用的物体进行代替，加强实验的真实性，并且教师也可以在实验安全的范围内改变以水这一液体的实验要素，对不同的液体进行探究，能够使学生真正地理解液体蒸发快慢的影响因素。以上的方法能够突破教材中的某些束缚，充分地发掘实验的内涵，激发学生的探索兴趣同时拓展学生的视野，有利于学生长期的科学学习。