小学语文学科核心素养的培养探究

常丽 张艳红

摘要：随着新课程改革的日益推动和进行，核心素养也受到了越来越多人的重视，各个学科都注重对学生核心素养的培养。因此，在今后小学语文老师教学时，应该逐渐转变传统单一枯燥化的教学模式，不断加强对核心素养教学工作的重视力度，从而有效提高小学生语文综合学习素养，这对学生今后语文学习都有着较为重要的促进和指导作用。

关键词：小学语文;语文教育;核心素养;促进措施

在小学生学习时，语文一直是较为重要的基础性学科，但是由于语文学科涉及到的重点字词和课文内容相对较多，学生在学习时经常会认为这部分内容较为枯燥化，不愿意主动投入到语文课堂的学习中，小学生语文综合学习能力得不到有效提高，在实际学习时会出现各种各样的问题。因此，在今后小学语文老师教学时，语文老师应该不断加强对学生核心素养教学工作的重视力度，不断提高学生思维能力，有效提高学生独立思考问题的能力和处理事务的能力，这对学生今后学习和成长都有着较为重要的促进和指导作用。

1 树立正确的核心素养的培养理念

在小学生语文学习时，老师教学方法一直是较为重要的影响因素，如果小学语文老师教学方法不正确，则不能有效提高小学生语文综合学习能力。对此，在今后小学语文老师教学时，语文老师应该树立正确的核心素养培养理念，从而有效调动小学生语文学习积极性和主动性，这对学生今后语文学习有着较为重要的促进和指导作用。经过研究和调查可以得知，由于小学生年龄相对较小，学生并没有形成相对完整的学习意识和学习习惯，老师的培养理念对学生性格的养成和学习能力的养成有着较为重要的促进和指导作用。因此，在今后小学语文老师教学时，语文老师应该根据班级学生的不同性格特点和学习情况，设置与之相应的教学方案，不断加强对核心素养培养理念的重视力度，从而真正促使学生能够深入到课堂学习中。

2 培养小学生的语言能力

在小学生语文学习时，语言表达能力一直是相对较为重要的内容，对学生今后学习和成长有着较为重要的促进和指导作用。对此，在今后小学语文老师教学时，语文老师应该引导学生正确朗读课文中的诗词、段落和优美的文字，并促使学生对这部分内容有更加清晰化和明确化的认知，这会对小学生今后语文学习有着较较为重要的促进和指导作用。

同时，在小学语文老师教学时，语文老师也可以采用分角色朗读的方式，根据班级学生的性格特点和学习情况，将学生划分为具体的学习小组。在上课之前，为学生安排相应的朗读任务，引导孩子们在课下时间对朗读任务进行划分，并在课堂上对朗读内容进行分角色朗读，这样能够促使学生对课文中所表达的重要思想感情有更加清晰化和明确化的认知，也能在无形中有效提高学生语言，对学生今后语文学习有着较为重要的促进和指导作用。例如，在小学语文老师讲解《守株待兔》这篇语文课文时，小学语文老师可以引导学生对该篇课文进行分角色朗读，一个学生可以扮演守株待兔中的兔子，而另外一个学生可以扮演《守株待兔》中的乌龟，学生在朗读这篇课文时，代表兔子和乌龟的学生应该对这两个角色所思想感情真切的表达出来，并对每个句子、每个段落和每个字词都能有更加清晰化的讲解，这样能够有效提高小学生语言表达能力，小学生对文章内容也有更加明确化的认知，对学生今后语文学习有着较为重要的促进和指导作用。

3 培养学生的逻辑思维能力

在小学语文老师教学时，逻辑思维能力是学生在学习时一个较为重要的技能，如果学生逻辑思维能力较高，学生便会对课文内容有更加清晰明确化的认知，孩子们也更愿意主动投入的文章具体内容的思考中，这样能够不断提高孩子们语文综合学习能力。而如果孩子们逻辑思维能力较低，学生并不能够对课文内容进行有效学习，在理解文章内容使经常会出现各种各样的问题，难以有效提高小学生语文综合学习能力。对此，在今后小学语文老师教学时，语文老师应该逐渐转变自身主体地位，促使学生能够积极主动的投入到课堂学习中，不断提高学生想象能力和联想力，促使学生能够将现实生活内容和语文课文内容相互关联，进而有效提高学生逻辑思维能力，这样会对学生今后语文学习有着较为重要的促进和指导作用，防止学生在后期语文课堂学习时出现各种各样的问题。

例如，在小学语文老师讲解《找春天》这篇课文时，小学语文老师应该引导学生从课文中找出春天景象的具体表现，再找到春天具体景物之后，引导小学生将个景物进行有效关联，从而得出春天景物的具体特点，这样能能有效提高学生逻辑思维能力。

4 结束语

总而言之，在今后小学语文老师教学时，语文老师不仅仅要注重提高教学进度，更应该不断提高小学生语文学科核心素养，促使学生都能够积极主动的投入到课堂学习中，这样也能有效防止小学生在后期语文学习时出现各种各样的问题。

参考文献：

[1]尹丽.小学语文课堂教学设计的现状分析与解决对策——基于核心素养视角下[J].课外语文：上，2017（04）：65.

[2]罗家勇.基于农村小学语文学科核心素养的教学实践[J].读写算（教师版）：素質教育论坛，2017（07）：233-236.