为小班幼儿游戏性区域活动支招

颜杰

摘要：幼儿区域活动是教师根据教育目标以及幼儿的发展水平和兴趣，有目的的创设一种宽松的活动环境，投放相应的活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式进行个别化的自主学习活动。

关键词：小班幼儿;区域活动;困惑;解决策略

通过对幼儿园区域活动的学习和认识，我明白了幼儿游戏性区域活动是教师根据教育目标以及幼儿的发展水平和兴趣，有目的的创设一种宽松的活动环境，投放相应的活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式进行个别化的自主学习活动。区域活动虽是幼儿园活动中一个重要的内容，但是在实践中对于小班幼儿的游戏性区域活动还存有一些困惑：

一、由于小班幼儿都是刚入园的孩子，个别幼儿对陌生的环境有着强烈的恐惧感，此时的他们不愿参与任何区域活动。

二、小班幼儿年龄小，注意力集中的时间相对于其他年龄段的孩子短。

三、受小班幼儿年龄小的限制，想象力和创造力都比较低，他们在进行新活动和新游戏时，缺乏一定的活动技能和活动技巧。

四、小班幼儿虽然可以进行区域活动，但是在区域活动的交流中，还不能把自己的想法用语言或肢体动作完整地表达出来。

以下是针对于小班游戏性区域活动中存在问题的一些解决策略：

一、给与温暖的身体接触、引导“娃娃家”游戏

针对于刚入园的小班幼儿，我们老师要蹲下来，与幼儿平视，并用温柔的动作与幼儿进行身体接触。

案例一：我要回家

星期一的早上，还在教室里和小朋友们一起玩游戏的我，老远就听到了我班妍妍的哭声，一边哭还一边吵着要回家，要找妈妈，等她走进教室，我没有责备她，轻轻地蹲下来，拉着她的小手对她说“妍妍今天的小辫子扎的真好看，是妈妈的功劳吧？”妍妍轻轻地点点头，我继续和妍妍交谈，她嘴里一直嘟囔着要回家，想找妈妈。我牵着她的小手，来到了正在进行区域活动的“娃娃家，”对着她说“看这里有个小家，有妈妈，有爸爸，还有宝宝，我们先跟他们玩一会儿好不好。”妍妍小心的走到“娃娃家”不多会儿，就和别的小朋友一起有说有笑的进入角色了。

从上述案例可以看出，刚入园的幼儿或多或少都会出现入园焦虑的现象，但是缓解这种状态，使幼儿能很好的进行区域活动还在于教师的引导，看看幼儿需要什么，从而帮助他们顺利的参与到有趣的区域活动中。

二、充分发挥同伴教育资源的榜样示范作用

前苏联教育家乌申斯基曾经说过，“对儿童幼小的心灵来说榜样与范例的作用就像太阳光一样重要。”因此，树立良好的榜样对小班幼儿来说至关重要。

案例二：小动物的叫声

一天我发现思琪在区域活动开始后不知该去哪里玩，呆呆地坐在位子上。家乐来找他玩他也不愿意去。这时，我就故意在他的旁边选了“小动物学走路”的游戏说：“我们一起来玩一个游戏——猜猜我是谁。”我先两手放在头上蹦起来，“是小白兔”，班里有小朋友喊起来。我又示范了一个动作还伴有叫声。这次，他也兴奋地喊了起来：“是小鸭子”，我抓住机会，让他按我的做法，学他喜欢的小动物走路、并加上声音，再让其他的小朋友们猜，他对这个游戏很感兴趣，不一会儿就和几个小朋友一起玩了起来。

从上述案例可以看出，小班幼儿在选择区域活动时往往找不到方向，缺乏对区域活动的认识。所以榜样示范法就是适合于这样还未进入活动状态的幼儿。

三、运用启发探索的语言，帮助幼儿继续活动

小班幼儿在区域活动中玩不久，持久性非常的差，在活动中遇到困难，就会放弃活动。

案例三：医生打针没有针管

在“小小医院”的区域活动中，明明扮演“医生”为幼儿打针：这时突然有人说：“医生怎么能没有针管？”这可难住了“小医生”，只见明明有些不高兴，想要停止游戏。这时，我走近他以同伴的身份和他共同想办法，我对他说：“男子汉，怎么能遇到困难就要逃走呢，想想我们的教室里有什么东西可以代替针管呢？”没过几秒钟，就见他找了几根水彩笔代替了针管，还一边对着我说“老师这个是红药水，那个是黄药水。”

上述案例中，教师巧妙的语言启发，顺利的引导幼儿解决了医生没有针管的问题，使幼儿在以后游戏活动中能寻找到其他的替代物来解决遇到的问题。

四、做幼儿游戏的支持者和引导者

作为小班的幼儿，他们更喜欢在一定的情境中进行区域活动，我们应该支持幼儿这种自主学习发展的趋势，并加以多面的引导。

案例四：咖啡豆变成手链了

在区域活动“小小厨房”中，思萌突然對我说：“老师，我想为妈妈做冰淇淋蛋糕，咖啡豆不见了。”我在教室里找了好久才发现，原来咖啡豆被子涵小朋友拿在娃娃家中给妈妈做成手链了。我走到了”娃娃家”，子涵开心地说：“颜老师，看我给妈妈做的手链漂亮吗？”我没有批评他，说：“你的手链做的可真漂亮啊，告诉我，你为什么要给妈妈做手链啊？”子涵高兴的告诉我原因。“你真聪明，想到用手链作为送给妈妈的礼物，可是老师更喜欢用这个做个好吃的冰淇淋蛋糕，你愿意试试吗？”子涵非常的高兴，点点头，去做蛋糕了。

上述案例可以看出，在生活学习中，幼儿已经有了或多或少的生活经验，他们热衷于情境游戏，喜欢模仿。我们应该理解幼儿的这一特点，并善于运用这一特点加以多方面的引导。

我真切的认识和感受到，小班的幼儿犹如刚破土的新芽，而丰富多彩的区域活动宛如温暖舒适的阳光，抚慰着他们幼小的心灵，在此期间，我们应重视小班区域活动的开展，为他们创设一个宽松自由的活动空间，为他们创设一个平等、自由的活动机会，激发他们的创新能力、探索能力，最终达到培养小班幼儿多种能力的目标。

参考文献：

1、吴巧云：主题背景下幼儿园区域活动的有效策略研究[J].教师，2016年版

2、刘晓东：《儿童教育新论》，江苏教育出版社1998年版。