立足小学数学课堂，培育学生学力发展

朱建华

摘要：新课改背景下，教育更加注重学生的核心素养和综合能力，那么对于逻辑思维和基础算法最为看重的数学也不例外。学生综合能力的培育需要教師进行一定的教学演变设计，从课本知识出发，给予学生一定的引导和讲解，侧重于培养学生的探究能力和应用能力。本文针对立足小学数学课堂以培育学生学历发展进行探讨，提出建议以供他人参考。

关键词：小学数学;学力发展;素质教育;综合能力;方法探究

引言

小学数学注重学生的基础知识筑基，在知识层面拓展和文化多元融合上有一定的发展意义，教育不仅仅是要单向引导，也要注重双向反馈，所以教学方式非常重要，教师要根据学生的特性来制定教学方案，所谓因材施教就是如此。数学学习需要逻辑和想象，也需要清晰的思路，这些都需要积累才能够得心应手，所以教师需要多倾注心力。

一、思维引导，教与学的量变

小学数学基本是以算法的演变和基础几何作为知识重点，中间还穿插着各种变化和延伸，但万变不离其宗，最后还是通过思考和观察，用变量的基础算法进行问题解答。其实学生对于数学并没有那么排斥，只是有的时候知其然但不知其所以然，就好比数字和等量的概念以及几何的周长面积等知识，都要通过具象的解释才能够让他们思路通畅，否则稍微一点形态变化就会让他们烦恼。所以数学教学要注重思维引导，简单来说就是可以运用思维导图的正向讲解或者是逆推理探究来进行课堂教学，也就是让学生根据一定的提示，从而自主寻求答案，有点类似于推理探险。以《年、月、日》一课为例，学生需要知道一定的数字概念和文化知识，还需要明白周期循环，教师可以通过思维导图来让学生了解时间概念以及年岁周期变化。可以融合学生感兴趣的星座元素来增加趣味性，甚至可以通过月周期的概念让学生来推算星座区间，这是一种思维拓展引导，既能够巩固学生的数学概念，也能够进行一定的量变拓展。所以说教学需要解释清楚概念的指向性和应用性，在不断的训练中巩固，自然而然就融会贯通。

二、层面拓展，综合能力训练

其实数学概念充斥着我们生活的各个细节，从最基本的买东西需要计算，到新兴科技的多媒体高阶算法，都需要数学知识进行支持，所以数学教学也可以下沉到细节，让学生从不同层面学习且应用。简单来说就是把需要用到数学的层面进行结合，就像语文教学可以是看见美景时即兴赞美吟诗，英语教学可以在生活中交谈，数学也可以如此，并且可拓展的层面不在少数。在数学课堂中教师可以做好文化联动或者说方法衍生，以《数据的收集和整理（二）》一课为例，可以融合的元素基本囊括了所有，教师可以就此和以往所教的数学知识进行联动，比如上学时间的整理，可以糅合年月日的周期概念，最好是让学生根据一定的主题自己想到数学知识运用。好比说在生活中整理零用钱数据的时候，自然而然会想到用算法或者表格的形式，又或者说在玩游戏抽卡的时候会想到可能性和概率问题，这都是思维拓展的表现，且不论结果，仅仅是能够联动拓展，就非常有助于学生的学力发展。所以数学教学也可以衍生到很多方面，可以结合游戏、网络多媒体等元素进行教学方法改进，让学生有更多的想象空间可以发挥。

结语

所谓学力发展，其实就是培养学生的思维能力和演变能力，放在数学教学之中也就是面对多元融合的应用题能够通过自己的逻辑和想象力去游刃有余的应对。这些需要从日常学习中培养起来，从最初学习的时候就要培养这样的思维逻辑，不是一朝一夕可以成就的，教师需要结合当下环境去进行教学方法设计。

参考文献：

[1] 王国强. 小学数学学力的培养[J]. 课程教材教学研究（小教研究），2017，0（5）：36.

[2] 朱萍. 论基于学力提升的小学数学单元整体教学[J]. 新课程，2021（28）：102-103.