多元开放,营建深度学习氛围

邹红

摘要：通过运用深度学習策略开展英语教学，学生能够在多元、开放的学习氛围下深度理解、掌握、运用英语知识与技能，其英语核心素养能够得到深度培养，教学有效性也随之得到进一步提升。基于此本文针对基于深度学习视角下的初中英语教学展开分析，并提出相应策略，希望对教学有所助益。

关键词：初中英语;深度学习;有效策略

深度学习（deep learning），指学生在多元教学情境中运用本学科知识和跨学科知识、常规思维和非常规思维解决实践问题，以此发展自身批判性思维、创新能力、合作精神和交往技能等综合实践能力的一种认知策略。从这一概念中我们不难看出，深度学习策略强调知识的构建，并以培养学生自主学习、探究能力等核心素养为目标。这与素质教育视野下初中英语新课标的教学目标要求十分吻合，因此能够作为开展英语教学的重要策略。

一、深度挖掘教材，科学搭建深度学习框架

教材是开展教学的重要基础，只有在熟悉教材的基础上教师才能够设计出更具针对性、目的性的教学策略和方法，教学才会得到科学、有序、高效开展。因此在深度学习视角下为有效开展初中英语教学，教师必须立足教材为基础，整体把握教材内容及教学目标要求，深度挖掘教材本质，并以此科学设计深度学习视角下的教学目标要求及路径，进而提升教学有效性，最终为深度学习理念的有效落实提供有力保障。以学习I think that mooncakes are delicious！为例，除掌握本单元词汇、语法及重点句式这些基础教学目标任务外，教师可围绕“festival”这一主题设计“掌握介绍、讨论不同国家文化的能力，生成跨文化意识”等深度学习目标，并围绕这一目标设计多元学习任务，以此发展学生基础能力，提升学生学习能力，并推动学生深度学习。

二、多元策略营造开放式课堂，高效落实深度学习理念

从上文我们不难看出，深度学习策略强调知识的构建，并以培养学生自主学习、探究能力等核心素养为目标。因此初中英语教师要在教学环节以多元策略营造开放式课堂，为学生营造多元开放的自主学习及合作探究氛围，全面培养学生各项技能，以此实现深度学习视角下初中英语课堂的有效构建。为此一方面教师可整体把握教材，并结合游戏、生活情境等元素构建学生喜闻乐见且与学生生活息息相关的教学情境，使之既能够体现教学目标，又符合学生的认知能力、兴趣爱好等基本学情，以此激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，进而引导学生在这些生动形象的教学情境中深度理解英语知识与技能，最终实现深度学习课堂的有效构建。另一方面教师可在“单元主题”教学策略引导下，科学设计单元整体教学主题及主线任务，并运用合作探究、问题导学等以学生自主学习、合作探究为主的实践教学策略，使学生在自主学习与探究中掌握英语知识与技能，并在实践中实现知识的自我构建，进而实现深度学习策略的进一步开展。以学习 I think that mooncakes are delicious！为例，教师可抛出“Skim the article and find out the topic of the article”等实践任务，并将scan、skim等阅读技巧寓于其中，使学生在潜移默化中掌握知识与技能。在学生掌握基础知识后，教师便可抛出如“Please share a traditional Chinese festival with your classmates”等深度学习任务，鼓励学生当堂迁移所学知识与技能，以此帮助学会夯实基础，并进一步拓展其学习能力，进而实现深度学习课堂的有效构建。

三、丰富实践活动，拓展基于深度学习视角下的初中英语教学有效性

实践与运用是学生学习英语的目的，也是深度学习的宗旨。因此深度学习视角下为有效开展初中英语教学，除课堂实践外，教师还要组织丰富多彩的课外实践活动，如英语角、知识竞赛等，以此深度拓展学生实践能力，使学生养成课内外积极主动说英语的良好学习习惯，拓展学生知识视野，并最终实现深度学习视角下英语教学有效性的有效拓展。同时教师也要升级课后作业形式，将传统大量重复性笔头作业升级为“实践运用”类作业，如围绕“festival”这一主题组织学生在课下自己收集资料，写一篇中国节日介绍文章，以此深度培养学生实践能力。

结束语

综上所述，以深度学习理念构建初中英语课堂，深度培养学生实践能力等综合素养既符合新课标背景下的教学目标要求，又是促进教学深度发展的必然选择。为此教师要立足教材为基础，整体把握教材，以多元策略营造多元开放的学习氛围，使学生能够在这一氛围下深度理解、掌握英语知识与技能，并辅以多元实践活动加以巩固拓展，最终实现深度学习课堂的有效构建。此外在当前信息化背景下，教师也可以微课、翻转课堂等深度培养学生自主学习能力的教学策略，进一步创新基于深度课堂的初中英语教学策略，以此推动教学不断创新发展。

参考文献：

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[3] 乔宁. 初中英语深度学习课堂构建策略分析[J]. 校园英语， 2019（43）.