探究新时期背景下的小学英语创新教学策略

李婷

摘要：本文立足于小学英语日常教学的真情实况，从“巧用多媒体技术，加强课堂趣味程度”“注重词汇教学，夯实学生基础知识”“开展小组合作，培养学生口语能力”三个基本点出发，对如何在新时期背景下开展小学英语创新教学进行了分析和探究，从而大大吸引学生们在课堂上的注意力。

关键词：多媒体技术;词汇教学;小组合作

伴随着新课程改革的逐步深入，现阶段的小学英语教学越来越注重创新改革，对此也就需要着教师们更高的教学水平，以便能够带给学生们更佳的课堂体验。除此之外，教师们在教学的过程中也要始终坚持以人为本的原则，要想尽一切办法激发学生们在课堂上的学习积极性，从而逐渐加深学生们的学习印象。然而在以往的小学英语课堂上，教师们通常会采用“满堂灌”“填鸭式”等教育模式，而这也就占据了大量的课堂时间，从而就导致学生们很难在课堂上进行自主学习，并且教师们也往往忽略了对学生学习技巧的传授，也因此学生们很难真正达到举一反三的学习效果。针对这一系列的问题，教师们就要有意识地去提升课堂的精彩程度，同时在设计教学策略的过程中也要尽可能考虑当代小学生的具体学习情况，诸如学习喜好、认知能力等等，这样一来学生们也才会更加主动参与到课堂互动的过程中，最终有效提升对知识的理解和掌握程度。

一、巧用多媒体技术，加强课堂趣味程度

小学英语教师要善于在可以上巧妙运用多媒体技术来加强课堂的趣味程度，进而有效提升学生们的学习兴趣。英语知识本身有一定的枯燥性，这时教师就可以利用多媒体将其变得更加的趣味、形象，这样一来也将会刺激学生们的学习欲望;并且教师也可以利用多媒体技术来有效拓充课堂上的教学资源，让学生们“足不出户”就可以学习到更多他们感兴趣的知识。

例如，任课教师在教学“Ways to go to school.”这一单元的过程中，本单元主要是让学生通过学习了解一些常见的交通标志和交通方式等。教师在教学时可以首先利用多媒体向学生展示出几幅不同的交通标志以及交通工具的图片，同时教师也可以找出一些关于交通的英文歌曲让学生欣赏并传唱，然后教师可以询问学生：“How do you come to school？”进而让学生通过视听结合的方式来加强英语课堂的趣味程度，促使学生能够更加主动的投入到对本单元内容的学习中去。另外，教师还可以利用多媒体来找出与本单元内容相关的音频内容让学生听，比如单词读法、听力等等，进而促使学生养成一个良好的发音习惯。

二、注重词汇教学，夯实学生基础知识

词汇教学是英语教学的基础，对此每一位教师就要格外注重学生们对英语词汇的掌握情况，从而帮助学生们充分夯实学习的基础。但值得教师们注意的是，词汇教学并不是简单的死记硬背，教师而是要带领学生们掌握最基础字母、音标等知识，从而更好地去学生词汇的发音、用法等内容，并且教师也要能够引导学生去掌握科学的记忆单词的方法。

例如，任课教师在教学“I have a pen pal.”这一单元的过程中，本单元主要是让学生通过学习和记忆能正确记忆单词dancing，singing，reading等等，但是很多学生却不知道应该如何记忆单词才会使得效率更高。因此，教师在教学时可以首先利用形象记忆法、逻辑记忆法、联想记忆法等方法来记忆单词，比如在学习单词playing时，教师就可以和学生说：“我们已经学过了play，而ing是现在进行时，那么我们正在玩应该怎么写呢？”进而引导学生说出“playing.”学生在教师的引导下便会逐渐掌握各种记忆单词的方法，提高学生的学习效率。

三、开展小组合作，培养学生口语能力

小组合作教学是种极其高效的教学模式，对此教师就要经常引导学生们展开合作学习，从而在此过程中有效培养学生们的口语能力。与此同时，学生们在合作的过程中还可以经常性地分享自己的学习经验和技巧，当遇到一些好的英文读物时也可以互相推荐，而且学生们也可以在学习的过程中互相指出对方的不足和长处，从而互相取长补短，不断提升自己的本领。

例如，任课教师在教学“How tall are you？”这一单元的过程中，教师就可以让学生以小组的形式去运用英文询问班级每个学生身高，并进行统计。学生可以在小组内进行分工合作，比如有的学生负责进行口语询问，有的学生负责记录数据，有的学生负责统计结果等等，学生在互帮互助下便能够有效的快速的完成任务，同时锻炼学生的英语口语能力和合作能力。

总而言之，在新时期的教育背景下，小学英语教师们要敢于创新课堂教学模式，进而大大提升课堂教学的效率和质量。除此之外，教师们还要有意识地去帮助学生们掌握更多的学习技巧和方法，去引导学生自主探究知识，从而有效把握知识的核心本质。

参考文獻：

[1]孙赛男.新时期小学英语策略性教学探究[J].考试与评价，2019（10）：102.