对话模式在提升化学教学有效性中的应用

银爱珍

摘要：本次文章针对对话模式在提升化学教学有效性中的具体应用进行研究，围绕这一话题共提出三个方面的建议：第一，在化学教学中教师要精确把握对话的时机;第二，在化学教学中教师要有效丰富对话的基本内容;第三，在化学教学中的教师要注重优化调整对话的具体形式。通过从这三个方面提出具体策略，为教师科学制定初中化学教学计划，实现整体教学效率提高提供参考。

关键词：初中化学;有效教学;初中生

一、化学教学中精确把握对话时机

对话教学在化学教学有效性实现中应用的第一步便是对于整个时机的把握，在教学过程中选择合适的时机对学生发出提问不仅可以有效烘托整个课堂教学气氛，同时也有利于整体教学工作的顺利开展与进行。针对对话时机的掌握，本文提出以下几个方面的构思：首先，在课堂教学初始阶段，对话教学应当侧重于对之前所学习知识的复习以及新知识教学工作的顺利引出。所以在实施的过程中，整个时机的把握非常重要。本文认为，初始阶段的对话教学应当设置在教学开始的前五分钟内，当学生做好准备迎接新课程时，教师向学生发出提问，率先回顾上节课所学习的知识并有选择性地抽查部分学生的掌握情况。而后以旧的知识为引，突出旧知识和新知识之间的联系性，最终将整个教学话题转移到新知识的学习工作中。其次，教学过程中的对话设置应当放在小阶段的学习结束后。在一个章节的化学知识中，一般会分布相关的化学实验，教师可以以化学实验为节点，在实验进行中针对实验的发生条件和具体操作与学生展开对话，当实验结束后，针对实验结论和总结与学生展开对话。另一方面，如果教学过程中遇到重点知识或难点知识，教师要有针对性地加强与学生沟通的频率，从而有效掌握学生的学习动态。

二、化学教学中有效丰富对话内容

对话模式在提升化学教学有效性的应用过程中也要注重对话内容的丰富，因为对话作为一种直接且有效的沟通方式，在具体落实方面会涵盖丰富的知识。特别是教师在向学生发出对话的过程中，会涉及书本重难点知识的梳理以及学生学习工作相关的指导建议。丰富对话内容主要体现在教师方面：首先，教师在对话过程中要着重提升自身对学生的讲话质量，尽可能避免无效的语言出现。例如学生向教师提出“氢气在氧气中燃烧”这一问题后，教师可以作出如下阐释：“氢气是一种易燃性极高且无色无味无臭的气体，当他在氧气中充分燃烧时，会生成水。”整个解答过程都是书本上的专业知识，并不存赘述性内容。其次，教师注重对学生发言内容的分析。师生之间的对话不仅仅是完成教学工作的需要，同时也有助于教师及时掌握学生的学习状态，通过学生发言的内容判断其特征和问题。例如在某节化学课上，教学工作进行到了之前所学习的相关知识，此时有学生发出问题，那就表示学生对知识的掌握不甚牢固，教师可以依据这种情况做出应对，从而确保每一名学生都能在课堂学习之余复习之前学习过的知识，这不仅可以有效维护学生的学习利益，同时也有助于教师教学计划的顺利进行。

三、化学教学中优化调整对话形式

通过对话教学模式增强化学教学有效性的另一个重要方法便是对话形式的优化与调整，具体到教学工作中主要表现为教师对提问方式的转变。在传统的化学教学中，对于提问方式的选择，教师是缺乏斟酌的，经常使用一些设问性的提问，要求学生在对与错或是与非之间进行二选一，而学生在回答的过程中也几乎不用思考，只需要具備一定的察言观色能力便能选出正确答案。例如在讲解氢气这一部分知识的过程中，教师发出问题“同学们，我们大家都知道氢气在氧气中充分燃烧会生成水，对不对？”，而这种问题蕴含的教学价值是非常低的，因为在提问的题干中，教师已经给出了比较明确的答案，学生只需要表示肯定便完成了作答。所以在教学工作优化的过程中，教师要对提问的形式作出调整，尽可能留给学生比较开放的作答空间以及在探索答案的过程中付出一定的思考和分析。例如同样的问题，教师可以提问“同学们，当我们把一定的氢气放在氧气中点燃，此时会发生什么样的化学反应？又会生成何种物质呢？”这种提问方式没有将答案融入题干，而是需要学生回顾书本知识并进行思考后才能得到准确答案，所以这种提问方式可以有效增加学生的分析工作量，锻炼其学习思维。

四、结语

将提升教学效率作为开展教学工作的重要目标是每一名化学教师在制定教学计划时秉持的重要理念，在具体的工作过程中，教师们更是付出了艰苦的探索和大量的努力。对话教学模式作为一种可以有效促进师生沟通的优良教学方式，在化学教学中的应用可以对教学效率的提升产生促进作用。因此，在今后的教学中，教师要加强对对话教学模式的研究深度，尽可能开发区更多的教学价值，为学生获得更加良好的学习体验而努力。

参考文献：

[1]李震. 初三化学对话教学中的有效提问[J]. 新课程学习（下），2013，（12）：80-81.

[2]孙莉. “对话式教学”在化学课堂中的应用[J]. 考试与评价，2013，（09）：50.