基于对有攻击性行为小学生的转化策略初探

王调喜

摘要：攻击是青少年发展过程中较为常见的社会不健康行为，到底怎样才能使其行为得到纠正呢？本篇文章从探究成因，找准根源;遵循原则，赢得信任;预防控制，优化环境;发生冲突，现场处理四个方面进行了具体的探究。

关键词：攻击性;行为;转化;策略;初探

所谓攻击，是指人们根据行为者和本身的特性而对某些伤害性行为做出的一种判断，这种行为一般来说对人于己，都是没有什么好处的，所以基本上属于不为社会提倡和鼓励的，因此也是不健康的行为，对于有暴力倾向，自制力不强的孩子，我们该怎么办？到底怎样才能使其行为得到纠正呢？本篇文章从以下四个方面进行了具体的探究。

一、探究成因，找准根源

任何的问题的产生都有其产生的根源，而我们太多的人都被事实的结果所左右，不能看到事实的真相或者是根本原因。作为班主任，要想把问题彻底解决，一定要“查其根，究情源”。对于攻击性行为，其实就是一种心里问题，蒋平教授在《心理咨询的原则与技术》一文中是这样讲的，心理问题的形成，包括外在的和内在的两个因素。现在重点讲讲外在因素的情境影响，如家庭、学校、同伴群体、媒体等影响。研究发现，家庭对儿童的攻击性影响很大，尤其当面临的家庭经济条件差，父母有暴力倾向行为、文化水平低、儿童受忽视等不利环境时，儿童不易形成正确的行为标准和自我控制能力，结果导致了儿童的攻击性行为。

这学期我们班转来有一个叫昊昊的同学，他是一个有攻击性行为、屡犯不改，几乎气得老师都要劝其停学的人。在其他老师束手无策时，我决定去他家里看看，和他父母聊聊，了解其成长的经历，原来问题还真在这里，他父母说当时生完浩浩的时候，两个为了忙事业，忽略了她他生活在一个大杂院里面，别人都会嘲笑他，另外，他的爸爸有的时候也会打他的妈妈，对下属员工在电话里头爆粗口，当他犯了錯误时，都会用暴力解决，这些都成为了孩子的记忆，她妈妈一边流着泪，一边诉说着，重复的最多的一句话是：“我们很亏欠孩子啊！”，她妈妈继续说，昊昊后来上学了，由于带着这些习惯去了学校，在学校里老师和同学们都不喜欢他，他的性格越来越孤僻，脾气越来越暴躁，对周围的人都失去了信任，很没有安全感，甚至到了神经质的地步，别人看着他的嘴巴动了一下，他就会去打别人，问起很简单，他说他在骂我，于是学习成绩也跟不上，老师也对它置之不理，很快这个小孩就从现实跌到了虚拟的网络游戏中，将自己的抑郁愤怒都发泄在了游戏中。我一看这个孩子就是整个人际交往的系统出了问题。

二、遵循原则，赢得信任

其实对于这样一只迷失方向的犟牛，要想把他拉回正道，还真的要费一番脑筋。有一篇课文说的好，信任往往创造出美好的境界，但是要怎样才能赢得他的信赖呢？我觉得有几个原则可以去遵循。

助人自助的原则：不包办，不强加，不评论，只引导。不要在学生面前呈现出一个指手画脚说三道四的教条主义者，不要把自己的观念强加于学生，这样可能比你批评指正要好得多。

宣布保密的原则：向学生保证不把他的所作所为公之于众，只需要做一个真正的聆听者，从而走进他们的心里，做一个给他带来信赖感觉的人，为心与心的沟通打下良好的基础。

理解接受的原则：我相信这几句话可以给大家带来收益，如“完全理解你当时的心情和做法。”“我接受你的思想和行为。”“我们可以把过去的事情忘记，都往前看。”“你讲的很有道理。”“你的意思是......”这样学生会在你谈话前放松警惕，消除敌对心理，然后再发表自己看法，就达到了立场不变，而彼此之间的关系不变的目的。

我用上了这几个原则后，真的，昊昊有很多不愿意告诉老师和父母的话，都愿意和我讲了，我很开心成为了他的朋友，成为了他可以倾诉的对象，我相信只要他不防备我，我就有信心改变他，尽管很难，需要的时间很长。

三、预防控制，优化环境

接下来我做的事情是让他从对我个人的信赖，转变为对集体的信赖，从以下三个方面做起：

进行发展性干预课程，对全班同学进行情绪管理、人际冲突处理、团结协作和友爱互助等专题辅导活动，提升学生情绪调控、人际交往能力。学校班级是攻击性行为发生的一个主要场所，引导学生合理使用网络，尽可能控制学生观看暴力性影视媒体。有研究认为，学校背景下同伴欺负或攻击行为具有普遍性，所以老师应该利用各种主题的班会活动来潜移默化地干预学生的攻击行为，起到预防和控制的作用。

创设友爱和谐的集体氛围，使每个学生都能获得适当的关注，赞赏和认可。和谐的班级心理环境将减少学生之间的冲突事件和攻击行为。这个真的很重要，我与其他几个老师一起暗中商量，大家统一思想去给予他更多的关心和爱护，并私下找几个学生去和他建立良好的人际关系。

四、发生冲突，现场处理

实际上很多时候昊昊控制不住自己，就会和别人干上了，等你知道此事都打完了，很多老师这时会气急败坏大声的训斥学生，这样，你前期的辅导基本上是前功尽弃，打了水漂，我在这里提供几点建议：

1.对攻击强的学生要进行个别辅导，运用认知行为改变它们的攻击性行为，以培养积极的行为抵制攻击性行为的发生。引导他们懂得爱与尊重别人，以爱的情感冲淡他对同学紧张、敌对的情绪。

2.教师应该避免对攻击性强的学生采取强烈的惩罚，如罚站、禁闭，当众辱骂等，否则会诱发他们的攻击性。那如何惩戒呢？让这些学做一些需要体力的服务性活动，如发作业，打扫卫生，拿教具等，以缓解其精力无处释放的紧张状态。

五、结语

总之，对于攻击性强的孩子，想要改变他们年龄越大，越难以改变，需要我们老师在辅导的过程中付出更多的时间和耐心，如果我们能在找准根源;遵循原则，赢得信任;预防控制，优化环境;发生冲突，现场处理这四个方面努力，会受到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]蒋平.心理咨询的原则与技术.[M].湖北教育出版社，2011.12

[2]朱永新.新教育.[M].科学教育出版社，2014.10