高中美术教学中学生审美能力的培养

王琪

摘要：新的课程改革指出，美术教学要重点去激发学生的情感体验，唤醒学生对美术的审美意识和观念，进而转变为良好的行为、素养。所以，广大的高中美术教师要顺应改革的要求，直接去解决传统美术教学中的问题，及时地转换教学观念和思想，积极探索各种创新、高效的教学方法和策略，发挥出美术教学应有的功能和效用，去培养学生的审美能力。

关键词：高中美术教学;学生;审美能力;培养

培养学生的审美能力，是现如今落实、培养学生核心素养的根本要求。高中美术教学的各个方面都能体现出审美元素，是实施审美教育的重要途径，能够让学生发现美、欣赏美、创造美，具备良好的审美能力和素养。对此，本文将结合实践经验，从倡导审美个性、创设视听情境、注重名作赏析、优化课堂评价四个层面出发，去分析高中美术教学中培养学生审美能力的基本方法、具体策略。

一、倡导审美个性，培养学生审美意识

每个学生都是独立的个体，他们的心境、经历、常识、认知都存在着差异，在欣赏艺术作品时会产生不同的理解与体验。因此，高中美术教师不应一味强调统一性、一致性的审美，而应提倡审美个性，让学生具备自己独特的审美视角，能从不同角度、不同层次去欣赏美术艺术作品，形成独特的情感共鸣，形成多元、复杂的审美意识。

比如，在讲授《美在民间永不朽--中国民间美术》这一课时，这节课程目标是让学生去了解丰富多彩的民间美术形式、艺术特征，丰富、发展学生的艺术创造力。高中生已经具备了一定的审美意识和能力，但是每个人的审美能力各不相同，因此笔者更加注重学生个性的突出和审美意识的培养。上课后，笔者会展示各种不同的民间艺术作品。如剪纸、年画、刺绣、雕塑等，给予学生充分的欣赏时间，进而倡导学生个性的突出，鼓励学生根据自己的认识和理解，来说一说对这些民间美术的认识和看法，激发学生的学习兴趣，培养学生的培养审美意识。

二、创设视听情境，丰富学生审美体验

审美，本质上是对视觉上的体验，但是听觉享受同样重要，它可以帮助学生更好地理解艺术理论知识，形成良好的审美感受。对此，高中美术教师应该充分利用多媒体等教学设备，展现出色彩鲜明的图画、动画等艺术知识或作品，辅以优美的音乐，创设生动的视听情境，强化学生的感知意识和美术课堂的动态元素，使学生更好地欣赏和感受艺术语言因素，包括色彩、线条、构图、肌理等，不断丰富学生的审美体验。

例如，在教授《凝固的音樂——漫步中外建筑艺术》这一课时，笔者选择用现代信息技术为学生创设视听情境，丰富学生的审美体验。在初中阶段，学生们已经了解、学习了一些中外建筑艺术的知识，所以这节课程教学时笔者为了开阔学生的眼界，利用多媒体设备来展示中外建筑，如“故宫”的实景图片、相关视频，带给学生视听双重感受，让学生在直观的情境下欣赏故宫的建筑特点，透过现象看本质，找出故宫这一建筑风格形成的内在原因。

三、注重名作赏析，培养学生审美能力

名人名作往往凝聚作者的审美情趣，蕴含着丰富的艺术语言因素，因此名作是培养学生审美能力的有效载体。高中美术教师应充分利用名人名作，引导学生分析、欣赏名作中的点、线、面、色，感受名人作品所传达和呈现的画面感，从而认识名作中的自然美、线、色等，进一步体会和感悟作品中蕴含的情感因素，从中汲取审美经验，形成审美能力。比如，笔者以一幅名画《最后的晚餐》为例，首先为学生介绍这幅作品的创作背景，使学生了解作品表达的意义，引导学生对作品进行整体分析，去体会构图、色彩、动态层面的美感，以及绘画技法上的特点。在这个过程中，笔者要给学生自由的表达空间，让学生了解并说出这幅作品所表达的欣赏内容，表现出自己的审美认识和情感。

四、优化课堂评价，促进学生全面发展

评价是整个教学活动的重要组成部分，是有效地激发学生的动力，使学生更好地认识自己学习优势、不足的重要“标杆”。因此，高中美术教师应客观、全面、公正地评价学生的学习过程和学习效果，及时发现学生的闪光点，给予他们肯定和赞扬，同时也要指出学生学习中的不足，促使他们可以努力改正自己的缺点。此外，要构建“教师评价”、“学生自评”、“学生互评”多元评价体系，使学生能够正确、全面地认识自我，激发创新意识，提升审美能力。例如，在教授《新艺术的实验——西方现代艺术》这一课时，在学生完成欣赏和创作后，笔者会一一评阅学生的作品，让每个学生了解自己绘画的特点、擅长的地方、不足之处，这样既能让学生尝到成功的喜悦，又能明确学生努力、发展的方向。

总之，培养学生的审美能力，是新课改下美术教学的核心任务，同时也是促进学生核心素养发展提升的基础、关键。因此，每位高中美术教师都应把握全新的教育理念和要求，大胆思考，以促进倡导审美个性、创设视听情境、注重名作赏析、优化课堂评价等创新策略的运用，优化美术教学的过程，让学生的审美意识、观念和体验得到优化，最终达到培养学生审美能力的目的。

参考文献：

[1]华国春.高中美术教学中提升学生审美能力的策略研究[J].课程教育研究，2019（49）：223.

[2]孟长征.基于学生审美能力培养的高中美术欣赏课探究[J].华夏教师，2019（28）：12.