赏识教育在小学班级管理中的应用研究

魏燕萍

摘 要：小学时期正是培养学生良好学习习惯及态度的黄金时期，部分学生逐渐摆脱稚嫩，有了自主性，而且在学习和生活中希望获得教师更多重视，教师应在班级管理工作中尊重和爱護学生，发挥出赏识教育的利用优势，让学生树立信心，营造良好班级氛围，确保学生实现全面发展。与此同时，教师要用正确的眼光看待当前在小学班级管理工作中存在的问题，并依据各种问题具体分析，发挥出赏识教育的利用优势。

关键词：赏识教育;小学班级管理;应用

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）31-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.083

在素质教育不断深入的背景下，我国更加注重学生的全面发展，在小学教育工作中教师为学生提供专业化教育的同时，应注重班级管理，确保学生始终向着正确的方向发展。班主任应当善于在班级管理工作中应用赏识教育，通过赏识来让学生树立自信心和勇气，从而展现自身价值。小学时期正是培养学生正确的价值观念及道德素质的黄金时期，而在班级管理中应用赏识教育会确保提升学生的综合素质以及综合能力，实现其全面发展。因此，本文将围绕赏识教育在小学班级管理中的应用为主题来展开分析，通过详细了解当前小学班级管理中赏识教育存在的各种问题，再提出促进在小学班级管理中应用赏识教育的可行性对策。

一、针对在小学班级管理中赏识教育关键内容的探究

（一）内涵

所谓赏识教育，就是指教师在实际的授课过程中应尽可能采用赏识学生的手段来培养其形成良好的性格以及正确的荣辱观。在社会快速发展的背景下，新课程改革不断深入，当前在各教学工作中也更加注重采用多样化手段进行授课，教师在提升教学质量的同时，要促进学生的全面发展。而赏识教育也逐渐被各科教师所认可以及广泛应用，部分家长也在日常生活中采用赏识教育对孩子开展管理工作。一般情况下，当学生家长在采用赏识教育时，一般都会用言语表扬及物质奖励的形式，但是这种奖赏型的教育手段单纯注重结果，而家长以及教师应当以引导者的身份去规范学生的各种行为以及习惯，实现在潜移默化过程中对其产生积极影响，并不是依据结果去进行奖赏，更重要的是对过程的肯定。

（二）源头

在小学班级管理工作中赏识教育的有效利用需要班主任要用正确的眼光看待学生之间存在的差异性。处于小学时期的学生认知能力以及学习态度都不同，部分学生基础较好，能够跟上教师的授课，并且在班级中较为自律，但是有些学生并未形成良好的学习习惯，在上课时容易说话以及和其他同学打闹，而教师则要理性认识学生之间存在的不同，要意识到学生获得成功以及改变是需要经过不断鼓励和支持才能达到的。与此同时，赏识教育还应当要求教师要具备耐心和信心，因为小学时期的学生对新鲜事物具有强烈的好奇心，很有可能会出现重复犯错的现象，而教师则要有耐心开展赏识教育，实现促进小学班级管理工作的顺利开展，提升整体管理质量。

（三）作用

赏识教育在小学班级管理工作中的应用是具有现实意义的，如《揠苗助长》让我们了解到各种事物都是遵循发展规律才能够有效实现，而对于小学时期的学生来说，难免有部分学生对各种事物的敏感度较高，如果教师缺乏有效管理，很有可能会造成不可预计的后果。那么在小学班级管理中应用赏识教育就应加强对不同学生个人特点的了解，依据实际情况对学生鼓励和表扬，显著提升学生的学习信心和勇气，激发其学习欲望，使其能够主动地融入各学习过程中，并严格要求自己。

二、针对当前在小学班级管理中赏识教育存在问题的探究

当前在小学班级管理中应用赏识教育依然有各种问题有待解决，其中主要体现在以下两点。

第一，教师采用的赏识教育只是注重形式而不注重内涵。要想发挥着赏识教育的利用优势，应要求赏识者和被赏识者处于一种平等的地位上，实现达成共性。并体现在班级管理的各项活动中，这就要求教师和班级中的所有学生树立平等的关系，从而为赏识教育工作的开展提供保障。当前部分学生依然认为教师具有权威性的形象，是不可侵犯的，所以导致自身和教师之间存在的距离较大，对教师存在畏惧心理。如果师生之间并未形成平等的关系，缺乏认可，也就无法对学生的个性化需求以及实际情况全面了解，而赏识教育工作的利用优势也不会全面体现出来[1]。

第二，当前所采用的赏识教育手段过于单一和落后。在新课程改革不断深入的背景下，赏识教育在班级管理工作中的应用越来越广泛，教师也都意识到采用赏识教育的价值。但是由于部分教师缺乏对赏识教育的深入理，以至于未能将赏识教育的利用优势体现出来，所组织的各种班级管理活动较为单一、固化，在这种单一系统的赏识下，将会让学生产出抵触心理，久而久之学生就会对赏识教育失去新鲜感。

三、针对促进在小学班级管理中应用赏识教育可行性对策的探究

（一）落实开展多样化赏识教学工作

为了促进在小学班级管理中应用赏识教育，应落实开展多样化赏识。教师要意识到所谓赏识教育并不是简单的对学生说“你真棒”“你表现太好了”等，语言赏识只是赏识教育中的一小部分，而且在进行语言上赏识时，也应要注重多样化，确保学生具有新鲜感。一般在传统的教育过程中，我们都认为虚心能够使人进步，所以很多的教师很少采用语言赏识的形式来激励学生，即使是当学生成绩获得进步时，为了避免其骄傲，所以忽略了语言赏识，但是却未能够了解到当学生取得优异成绩正是激发其自信心的最佳时期，如果在这时打击学生的学习信心，将会导致其失去学习欲望。因此，要善于采用多样化的赏识方式进行肯定学生，像“你的付出和得到是正比的”“希望你能够百尺竿头更进一步”等来进行肯定学生，促使学生受到认可和鼓励，始终具备着高昂的学习兴趣。