小学语文教学中学生阅读能力的培养研究

李晓燕

摘 要：在语文这门学科中，阅读处于核心的地位，且对学生的发展有着重要的意义。在小学生成长过程中，阅读能够帮助其更好地进行语文学习，同时也是学习其他学科的必需能力。尤其是在全面素质教育的背景下，学生阅读能力的培养愈发重要。基于此，本文以小学语文教学为研究对象，重点分析如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力，以供参考。

关键词：小学语文;学生;阅读能力;培养

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）31-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.006

阅读作为语文这门学科的重要内容，教师应当将阅读教学作为工作的重点开展，并在实际的工作中不断提升学生的阅读能力，这样才能够让学生更好地理解语言文字的内涵，也能够让学生在阅读过程中修身养性，提升自我素质涵养。阅读是一种主动获得知识、探究知识的思维过程。对于小学生而言，其正处于心智发育的关键时期，在小学语文教学过程中，教师应当重视学生阅读能力的培养，使学生能够对阅读感兴趣，并在掌握阅读技巧的基础上，不断提升阅读能力及水平，从而更好地吸收和内化知识，进而实现自我发展。

一、小学语文教学中培养学生阅读能力的价值体现

对于小学生而言，良好的阅读能力是其不断提升自我素养和实现自我发展必备的条件，通过培养学生的阅读能力，让学生在理解语言文字的基础上更好地进行语文学习，同时能够形成自己的知识积累，受益匪浅。

（一）有利于提升学生的语言表达能力

在小学语文教材中，许多文章都是经过“精挑细选”而来的，不仅符合小学生的认知规律，也充满着丰富且多样化的知识内容，如描写祖国山川河流及自然风光的篇幅比比皆是，通过在语文教学中培养学生的阅读能力，能够让学生从中领略自然趣味及魅力;又如描写历史人物或平凡人物故事和性格的文章，学生通过阅读能够获得情感和体验。因此，无论优美的自然风光还是生动的故事情节，学生都需要经过阅读才能够从中体会其魅力。

（二）有利于提升学生的写作水平

阅读是学生获得多样化知识和思想的重要途径，学生在阅读过程中，可以汲取更多的知识养分，进而不断完善和发展自己。所以在小学语文阅读教学中，教师通过各种教学手段不断提升学生的阅读能力，可以丰富学生的文化知识，同时也能让学生在阅读的海洋中体会不同的情感，这无疑是学生写作的良好素材，可以有效提升学生的写作水平。

（三）有利于完善学生的人格品质

阅读不仅仅是知识传授的过程，同样也是思想和精神不断洗礼的过程。语文教材中涉及许多经典的文学作品，这些作品饱含作者的思想感情，同时在语言和文字上也具有独特的魅力，这与小学生的成长规律相符合，能够让学生在阅读过程中获得情感共鸣，并且从中学习到积极有益的道德品质，有利于提升学生的综合素养，而且可以帮助学生形成更加完善的人格品质。

二、小学生阅读能力培养的现状分析

阅读在小学语文教学中扮演着重要的角色，但从实际的情况来看，小学生阅读能力的培养并不乐观，仍然存在许多较突出的问题。

（一）缺乏明确的阅读教学目标

在小学语文教学过程中，有的教师只是为了完成教学目标，忽视了教学过程中学生各方面能力的培养，教师在阅读教学中只是简单地教授学生一些阅读方法，认为学生只需要对阅读中的故事了解便可，因此忽略了学生阅读能力的培养，阅读的延伸性也明显不足。

（二）学生阅读兴趣并不高

在小学语文教学中培养学生的阅读能力，首先需要注重学生阅读兴趣的提高，然而教师在实际的教学过程中，往往只是重视知识的单一化讲解，学生只能够在老师的带领下理解文章的内容，这样被动的学习并不能够让学生对阅读产生兴趣，且小学生本身专注力就不足，在持续性阅读上有所欠缺，如果教师不能够正确地引导学生阅读及培养学生阅读兴趣，学生就不能真正从阅读中获得知识和经验，最终也不会真正实现语文教学目标。

（三）良好阅读习惯难以形成

一方面是受到小学生特殊年龄的影响，因为小学生年龄较小，在知识储备和语言应用方面还存在不足，所以在阅读时会受到一定的限制;另一方面是受到教师教学观念及方法的影响，有的教师在实际的阅读教学中，不重视学生阅读兴趣的培养，加之阅读教学方法较落后，导致学生在缺乏阅读兴趣的情况下，更是难以形成良好的阅读习惯。

三、小学语文教学中学生阅读能力培养的策略

（一）转变教学观念，创新阅读教学模式

在小学语文教学过程中，教师应当正确看待阅读在语文学科中的重要地位，转变以往落后的教学观念，实现阅读教学的创新，从而有效提升学生的阅读能力。对此，要想实现阅读教学模式的创新，可以从这几个方面着手。

第一，借助现代化信息手段丰富语文阅读教学的内容，同时将阅读场景通过音乐、视频及图片等形式，形象化和真实化地展現出来，使课堂教学变得生动鲜活，让学生能够对阅读产生兴趣，并在阅读过程中认知世界和感知世界。以人教版三下《我们奇妙的世界》这一篇课文为例，在课前导入环节，教师可借助多媒体课件，播放一些蔚蓝的天空、形状各异的云彩、日出日落或者四季森林等图片，通过运用色彩丰富的图片，让学生能够对世界有一个直观的认识，并激发学生的兴趣。然后教师带领学生初读课文，在感知课文的基础上，让学生说一说自己眼中的世界是怎样的，以此引导学生发现生活中普通事物的美。

第二，小学语文教材中也涉及许多小说、故事等题材，教师可以结合教材内容，组织学生开展丰富多样的阅读活动，如角色扮演或角色朗读等，通过开展多样化的阅读实践，为学生提供一个生动有趣的阅读氛围，不仅能够培养学生的阅读能力，也能够让学生获得良好的阅读体验。比如在学习人教版三下《池子与河流》这一篇课文时，教师先让学生通读一遍课文，然后将学生进行分组，让学生分角色进行朗读，通过角色朗读活动让学生初步了解池子与河流的观点，然后以小组为单位，思考与讨论，从中体会池子与河流不同的人生态度。通过分角色朗读的活动，让学生能够深入了解阅读内容，并联系生活实际构建出完整的阅读知识框架，进而更好地理解文章的内容及观点。