浅谈小学语文教学中传统文化的渗透

马丰琴

摘 要：语文是小学教育的重要科目，也是传承中华传统文化的重要载体，如何在小学语文教学中渗透传统文化成为语文教师研究的重要课题。本文指出了小学语文教学中渗透传统文化教育的重要性，探讨了小学语文教学中渗透传统文化的策略：家校联合营造良好氛围;全面提高教师的传统文化修养;深入挖掘教材中蕴含的传统文化内容;立足语文教学课堂，加强传统文化教育;开展语文课外实践活动，弘扬传统文化。希望能给相关的从业人员带来一定的参考。

关键词：小学语文;传统文化;教学;渗透

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）31-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.032

中华优秀传统文化是中华民族智慧的结晶，孕育了中华民族自强不息、厚德载物的宝贵精神品格，是中华民族智慧的宝库。经过历史的积淀，至今仍有深厚的底蕴和借鉴意义。习近平总书记多次强调要大力弘扬和传承传统文化，指出“优秀的传统文化是中华民族不能别离的精神家园。”作为中华儿女，继承和发扬中华优秀传统文化是每个人不可推卸的责任。小学生处于品格塑造的关键时期，在小学阶段加强传统文化的学习，有助于他们良好素养的形成。小学语文作为工具性与人文性相统一的学科，在教学过程中渗透传统文化具有得天独厚的条件。语文的教学目的不仅要让学生能运用祖国的语言文字进行交流，还要使其认识到中华文化的深厚博大，汲取优秀的人类文化智慧，体会文化品位和素养。因此，小学语文教师在语文教学中要重视传统文化的渗透。

一、小学语文教学中渗透传统文化教育的重要性

中国的传统文化博大精深，源远流长。从历史的发展来看，自五四新文化运动以后，整个中国的近现代史是一个逐渐融入世界历史的过程。而当今是一个日益全球化和国际化的时代，科技和信息发展迅速，国家之间的交往密切，各国的政治、经济和文化互相影响，互相融合。在文化的多元化互相激荡的形势下，要守住中华民族的“根”，实现传统文化在意识形态领域的传承显得更为重要。继承与传承中国的传统文化不仅能丰富人们的精神生活，建设文明的社会风气，还有利于凝聚民族精神，增强民族的认同感和凝聚力。在教育教学中，必须把弘扬和培育民族精神作为重要任务，通过传统文化的教育，让小学生了解我国优秀灿烂的传统文化，使他们从小就受到优秀文化的熏陶，从心灵深处构筑中华民族不屈的脊梁，增强民族自豪感和自信心。小学生的可塑性很强，在这一时期使他们接受传统文化的熏陶能起到事半功倍的效果。

二、小学语文教学中渗透传统文化教育的策略

（一）家校联合营造良好氛围

弘扬优秀传统文化要入心入脑，不能流于形式，学校和家庭都要加强重视，从基础教育抓起，内化小学生的日常言行。家庭和学校要形成合力，共同营造良好氛围，为传统文化的渗透创造条件。

学校要建立良好的校园文化，营造书香校园的氛围。“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑。”优良的文化环境能对学生起到潜移默化的影响，教师应努力将传统文化的精华渗透到校园环境的建设中，例如可以在校园的走廊上挂上精美的国画和历史上的著名人物，如孔子、老子、荀子等，在教室的墙壁上或者板报的橱窗中悬挂精选的《弟子规》和历代名家的名言警句，让学生随时随地都能感受历史文化的熏陶。

家庭是学生成长的第一环境，也是人接受终身教育的场所，对于传承中华优秀传统文化具有重要的作用。家长要注重通过日常生活的点滴培养学生良好的生活习惯、优良的餐桌礼仪和尊老爱幼、乐于助人的精神品质。

（二）全面提高教师的传统文化修养

教育的根本任务是立德树人，而立德树人的关键就是教师。教师不仅是语文知识的传授者，也是中华优秀文化的传播者和学生灵魂的塑造者。教师肩负着传承文化、落实立德树人的使命。因此，必须全面提升教师的传统文化素养。教师应自觉汲取优秀传统文化的思想精髓，深入挖掘中华优秀传统文化的时代价值，不断夯实自身的思想道德基础，将素养外化于教育教学的行动中，从而实现“以文化人，以文育人”的教育目标。

首先教师要博览群书，多阅读中华原创经典，博采众家之长，增强自身的文化底蕴。教师只有具备了丰厚的文化底蕴才能使教学游刃有余、得心应手。语文教师文化素养的缺失必然使课堂教学过程僵化，更不用说课程改革了。魏书生曾说“语文学科不像别的学科那样结构清晰，语文学科的教学天地要比别的学科宽广。”因此，作为语文教师，除了要阅读专业书籍以外，还要阅读具有时代特色的优秀作品，凡是学生应该读的、喜欢读的，教师都应该读到，了解作者建构与文本中的文化精华，从而获得“它山之石，可以攻玉”的成效。其次，教师要加强自身的汉字文化素养，尤其是书法水平，使学生在教学之初就能体会汉字之美，从而主动了解中华的汉字文化。最后，教师的传统文化素养要通过学以致用、教学相长得以体现，在教学中，教师将积累的传统文化素养转化为个人教学能力，在教学实践中加以运用，并通过师生活动成为有效的教学资源。

（三）深入挖掘教材中蕴含的传统文化内容

语文教师要认真钻研教材，善于挖掘教材中蕴含的传统文化内涵，采取行之有效的教学策略，在课堂教学中渗透传统文化。当前的小学语文教材所选取的古诗、词和一些文章，不仅积淀着丰富的古代文化知识，也蕴含了浓厚的文化底蕴和优秀的传统文化，尤其是随着新课程改革的推进，传统文化在小学语文教材中所占的比重逐渐增加，这就要求教师在教学过程中创造性地使用教材，在传授文字语言、知识技能的同时，从汉字、句子、故事情节、蕴含的道理等各方面入手，挖掘文本中包含的育人素材，如仁、义、礼、智、信、忠、孝、温、良、谦、恭、俭、让等，引导学生关注和了解中华优秀传统文化，领悟传统文化的魅力，从而自觉学习我国优秀的传统文化。例如，《后羿射日》这篇文章是一个古老的神话故事，教师通过讲解让学生准确理解故事中隐藏的知识内容，感悟文章的情感，体会后羿勇敢、一心为民除害的无私的大无畏精神。又如，教学《曹冲称象》一课，按照事情发展顺序讲述曹冲称象的原因、过程和结果，使学生对文章形成初步的感知，并引导学生用“先、再、然后、最后”“一边、一边”造句，在訓练学生逻辑思维的同时，培养学生平时多观察、遇事多开动脑筋想办法的意识。小学语文教材中还包含众多诗词歌赋，如杜牧的《山行》、贺知章的《回乡偶书》、王维的《九月九日忆山东兄弟》等，教师在教学时，要引导学生与诗人进行心灵的对话，理解李白的潇洒豪迈，杜甫的忧国忧民，苏轼的旷达通透。