高中数学学困生转化策略探究

李学艳

摘要：与其他阶段和其他科目的学习相比，高中数学学困生的数量较多。因此，学困生的转型工作是对数学教师基本能力的考验。教师需要掌握良好的过渡策略，关注学困生的形成原因。通过有效的识别和良好的判断，可以阐明具体的过渡策略和想法，以确保对症下药，帮助学习困难的学生发现自己的弱点，积极向优秀学生学习，提高个人数学学习成果。

关键词：高中数学;学困生转化;教学策略

引言：高中各个年级都客观存在学困生，如何有效地转化学困生是教师需要考虑的重要问题。许多一线教师主动结合现有教学经验，在反复总结探索的过程中，围绕新课标的相关要求，始终坚持面向全体学生，充分体现教学的价值和指导作用。高中数学学困生较多，教授压力太大。当教师只是保持自我时，学科教育的质量会继续恶化。对此，教师要积极寻求解决办法，顺利过渡到学习难点。打造真正有效的课堂，改变学习困难学生的创造性教学理念、视角和教学方法。

一、高中数学学困生成因分析

1.学生自身原因

由于学生自身原因造成的学习难主要有两个迹象。首先是学生缺乏智力，需要付出很多努力才能跟上教学进度。二是部分高中生对数学学习过程缺乏科学的认识，即缺乏良好的学习习惯，使用错误的学习方法。这两类学生从初中到高中学习数学的过程中，都存在学习困难、缺乏成功经验，逐渐失去学习兴趣和信心。这些内在因素的影响是高中生数学学困生的主要原因之一。

2.外部因素影响

学校对数学学困生的影响主要在于盲目追求录取率。虽然大部分教学精力都集中在高年级学生身上，但采取忽略或放任学困生的态度。基于这种现象，学困生感受不到关注与理解，从而恶化了他们的失败心理。

二、高中数学学困生转化策略

1.对学困生群体强化学习指导

高中数学是一门逻辑性和科学性很强的学科，学习失败是造成学习障碍学生的众多原因中的重要因素之一。很多在数学上苦苦挣扎的高中生，夜里苦苦挣扎，学习很努力但学得慢，成绩也不理想。主要原因是学不会，努力学习也不会提高数学成绩。因此，高中数学教师提高学困生数学成绩的策略应该侧重于教授学习方法。记忆、复习、预习的有效方法，通过帮助学困生找到适合他们学习能力的学习方法，提高数学成绩。

2.注重多样化的教学指导

多样化的教学指导可以激发学生学习数学的信心和兴趣，很多学困生思维能力比较低，难以实现自学。教师应努力结合不同教材的某些特点，灵活地进行教学改革，兼收并蓄、灵活变通。例如，在《人教版必修一》讲解高中数学函数对称知识点时，教师应采用由易到难、由浅到深的方式，适当降低学习难度，注意重点以及难点的简单分散，在模仿练习的基础上，通过有效的辨别训练，学生可以独立地理解和掌握数学。学困生的学习过程较为复杂，教师需要注意及时反馈。选择学生能接受的简单方法，放慢教学节奏。理解讲课语言的魅力和通俗易懂，将生动的讲课情景融入课堂教学中，以优先指导、优先考察评估为基础，为学生提供更多自主学习的机会。耐心指导有学习障碍的学生不懈努力，真正坚持和发展。此外，教师要了解学困生的兴趣，充分利用学困生的兴趣，讲解各种数学知识。鼓励学生进行独立的分析和有效的回答，这对培养学生的综合素养和提高学生的信息水平起到了至关重要的作用。其中，激励性语言是最重要的，它有助于有效和成功的教学。教师要灵活运用各种励志语言和肢体动作，鼓励学生重拾自信，勇敢地面对个人在数学学习中面临的各种挑战和障碍。

3.加强与学困生的情感交流

数学教师要加强与学困生的情感互动，始终坚持学生的立场，积极构建和谐的师生关系。通过在学困生的改变工作中加入更多的情感元素，学生在与老师进行情感互动时更加信任老师，更能体会到老师对自己的关心和尊重。教师应该是学生的好老师和乐于助人的朋友，真正帮助学生解决自学数学中的各种问题和困惑。使学生能够专注于他们的数学学习，为他们的数学学习保驾护航，并解决他们的疑虑。其中，如何学习的辅导是最重要的，让学生的学习实现事半功倍。提高学生的学习能力，帮助学生树立学习数学的信心。在互动对话的过程中，学生可以主动阐明自己对数学学习的看法与理解，并寻求老师的帮助。数学教师需要放下自己，了解学生为什么会在学习中挣扎，让学生在自己的学习中发挥更大的积极性和主动性。

4.给予学生表现自我的机会

很多学困生缺乏学习自信心，为了防止学生的消极反应，教师必须给学生更多表达自己的機会。专注于学生的数学学习过程，了解学生学习困惑的原因。很多学生屡屡失败，心理创伤严重，心理消极，学习自信心相对较低。对此，教师应逐步引导学困生去主动学习。例如，在《人教版必修一》第一章中解释集合和函数的概念时，一些学习困难的学生在数学课上学习时容易出现注意力缺陷问题，并且会做出很多小动作。教师应在教育学生行为和习惯的基础上关注学生的不良习惯。提醒学生并主动了解他们的想法，并尽量使用鼓励性的语言和手势。让学生真正体会到老师对自己的关心，学会自我教育和反思。这种循序渐进的教学模式，帮助学生逐步培养自主学习的自信心和主动性，认识到学习数学对个人成长和发展的重要性，不断提高个人的自我激励。

结语：在高中数学教学中，学困生的转化是非常必要的，教师需要了解学习困难学生的学习情况，分析学习困难学生的学习能力。以育人教育为前提，发展学生的学习能力，不断拓展学生的思维，提高学生的抽象思维能力，培养学生学习数学的兴趣。

参考文献：

[1]王地来.高中数学学困生的成因与转化策略[J].考试周刊，2012（79）.

[2]肖蓉芳.数学学困生转化措施探讨与研究[J].数学学习与研究，2017（08）.

[3]李丹.高中数学学困生产生的原因及有效的转化策略研究[J].南北桥，2017，25（04）：124-125.