小学数学教学中学生课堂专注力的培养思考

王建明

摘要：对于小学阶段的课堂教学而言，影响教学效率最主要的因素便是学生课堂专注力低下。由于小学生年龄尚小，且自制力较弱，所以此时的他们容易被外界各种事物所吸引，导致注意力往往难以稳定地集中在教师讲述的教学内容之上。基于此，本文将以小学数学为例，简要阐述小学教师应当如何有效地帮助学生培养他们的课堂专注力，以此来促进课堂教学效率的提升。

关键词：小学数学;课堂专注力;培养;思考

引  言

对于小学阶段的课堂教学而言，提升学生的课堂专注力是现阶段帮助教师提升课堂教学效率与质量的有效途径之一[1]。此外，小学阶段是学生为个人发展打基础的时期，在此阶段帮助他们形成良好的课堂专注力，对于他们今后的学习与成长都将具有巨大的帮助。所以在小学阶段，教师需要结合实际教学情况，采用有效措施来帮助小学生们提升课堂专注力。本文将以小学数学为例，对此进行阐述。

一、激发学习兴趣，培养专注力

兴趣对于每个人而言，都是促进他们完成某件事情的主要推动力。在兴趣的驱动之下，每个人都会积极主动认真专注地去完成某一件事情，学习自然也不会例外。想要帮助学生更有效地学习知识，教师就需要让其对于学习产生兴趣这样学生就会将课堂注意力长时间稳定地集中于课堂教学环节上，从而让教学效率得到大幅提升。而如何在小学数学的课堂教学环节激发学生对数学知识的兴趣，则是小学数学教师应当着重关注的问题[2]。只有让学生对于学习小学数学知识这件事产生兴趣，学生才会快乐、从容地跟随教师去学习知识。所以，在进行小学数学知识教学时，教师可以通过将数学知识丰富化、趣味化的方法激发学生的学习兴趣。例如在教学“相交与平行”这部分知识时，教师可以在课堂教学环节，通过多媒体向学生展示生活中存在的相交以及平行的现象，如剪刀、钟表中的时针以及分针、圆规的规脚与划脚都是常见的相交现象;而斑马线、教材、桌子的对边等都是典型的平行线。同时，教师还可以向学生进行实物展示，将数学知识具象化，这样可以有效地提升他们的学习兴趣。此外，教师还可以在课堂教学环节，让学生以游戏竞赛的形式来说出他们生活中常见的相交现象以及平行现象，然后由其他同学来进行判定内容的正确性。这样在小学生强烈的好胜心的驱使下，他们就会更加积极主动地集中注意力，并参与到课堂教学中。同时这样也有助于学生将所学的知识应用于生活当中，从而提升他们对于数学知识的应用能力。

二、课堂教学环节对所有学生一视同仁

小学生的心理发育比較不完善，因而他们的心理承受能力十分薄弱，且他们普遍十分敏感，可能教师一个不经意的眼神或是动作、语言等都会对小学生的心灵产生影响，甚至是造成伤害，从而影响到他们的心理发育。在现阶段的小学数学课堂教学中，经常会出现教师向那些积极举手、课堂表现活跃的学生提出教学问题，这些学生因为表现活跃，容易在课堂上得到展示自己的机会，所以他们的课堂专注力较高;而那些沉默寡言的学生通常会被教师所忽视，得不到教师的关注。久而久之，他们在课堂上就会成为透明人物，从而逐渐丧失课堂专注力。而造成这种现象的原因众多，可能是与小学生自身的性格有关，也可能是因为他们在初期积极举手回答教师所提出的问题时，由于没有很好地理解教师所讲的数学知识或是教师所提出的问题而导致回答问题时出现答非所问等现象，而此时教师不仅没有对其进行劝勉，反而还会对其进行责备与斥责，让其产生挫败感，这种行为就会伤害到这些小学生的心灵，让其因为畏惧而逐渐不愿参与到数学课堂当中，从而渐渐成为课堂中的边缘人物，进而逐渐使得自己的课堂专注力降低，最终影响到教学效果[3]。所以，在课堂教学环节，教师对于那些主动回答问题，但是回答错误的学生应当帮助其分析错误原因，并对其进行劝勉;对于那些不爱参与课堂互动的学生，教师也应当在适当的时候，积极鼓励他们参与其中，从而让每一个学生都能提升他们的课堂专注力。

三、巧用实践教学法，提升学生数学学习的专注力

所谓的实践教学法，其实质是让小学生不仅仅只是跟随着教师来进行知识的学习，而是让其自己通过眼、手、脑并用的方式，亲自通过实践来运用课堂上所学的知识完成实际问题的解决，这样不仅可以提升他们的参与积极性与主动性，进而提升他们的课堂专注力，同时还能有效地促进他们的实践运用能力以及其他数学学习能力的提升。而在应用此方法时，教师需要注意教学内容的难易程度，选择适合小学生的教学内容，从而确保教学质量与效率。以“确定位置”这部分内容为例，教师就可以运用实践教学法来进行教学。首先，教师可以通过多媒体、黑板板书等方法向学生进行这部分内容的基础数学知识，如告诉学生东、南、西、北以及东南、东北等方向，同时告诉学生行与列的意义等内容，然后将最靠近教室正门的那一列作为第一列，将坐在第一排的学生当做第一行，也就是说最靠近教室正门的学生的位置为第一行第一列，即（1，1），以此类推，让学生自己来表述自己在班级中的位置。这样，学生通过实践教学法，对于“确定位置”这部分知识的理解和掌握程度以及实际运用能力得到显著提升，且在此过程中，学生的课堂专注力也会得到有效的培养。

四、结语

虽然课堂专注力的培养对于小学生而言十分重要，但是小学数学教师也应当清楚地认识到这种专注力的培养并非一朝一夕之间便可形成，而是需要教师在日常的教学中持之以恒地将专注力的培养渗透到课堂教学中的各个环节，潜移默化地帮助学生完成课堂专注力的培养，以此促进学生全面发展。

参考文献

[1]李学霞，黄兴明.在小学低段数学教学中学生专注力培养策略的若干思考[J].新课程（上），2019（07）：198-199.

[2]李燕.小学数学低年级学生课堂专注力的培养.新教育时代电子杂志（学生版），2020（10）：0164-0164.

[3]龚俊红.小学低段学生课堂专注力的影响因素及优化策略.齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2021（1）：16-18.