优化导入设计 激发教学活力

董玉宏

[摘   要]课堂导入是学生和教师相互交流和理解的重要环节，也是学生开始了解知识和课堂的重要阶段。要激发高中思想政治课堂教学活力，教师必须特别关注课堂导入的设计，弄清导入环节出现的问题并积极寻找对策解决这些问题，积极优化导入设计，为成就精彩课堂而努力。

[关键词]导入设计;教学活力;高中思想政治

[中图分类号]    G633.2        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）28-0049-02

由于师生处于不同的年龄段，心理和认知发展水平也不在同一层次，因此教师应加强与学生之间的沟通，以了解他们对不同事物的接受程度和兴趣情况。教师对学生的学习情况和认知水平进行了解还是十分必要的。假如学生的认知水平不是很高，那么教师在课堂导入中应设置一些较为简单的问题，避免学生的学习热情受到伤害;假如学生的抽象思维能力不是很强，那么教师设计的导入最好降低难度，让学生直接体验某个具体事件。要激发高中思想政治课堂教学活力，教师可根据学生的实际认知水平，从以下几个方面着手优化导入设计。

一、钻研课程标准和教材

部分高中思想政治课教师在课堂导入环节中存在着与学生互动不足、导入目标模糊等现象，其原因之一是这些教师对学生缺乏必要的关注，在课堂教学中唱“独角戏”;原因之二是这些教师缺乏课标理念，在实际课堂导入的设计和实施中没有参考和结合课程标准的具体要求。普通高中思想政治课程标准是编写教材和实施教学的基础，指导和引领整个思想政治课教学。课堂教学的首要环节就是课堂导入，因此在进行导入设计之前，教师要全面掌握课堂教学内容。深入学习课程标准，有助于教师更准确地掌握教学目标、重点和难点。只有基于课程标准，教师才能避免教学脱离主题。

教材是重要的教学资源，教学必须以教材为根本。教师在导入时灵活运用教材内容，不但可以确保材料和素材的科学导入，还可以把教学内容和导入环节相结合，带领学生快速进入学习状态。教材是课程内容的载体，其作用不可低估，所以教师最重要的工作莫过于认真分析和仔细研究教材内容。不管是教学目标的实现，还是教学流程的设计;不管是教学方法的选取，还是教学任务的完成，都必须依靠教师对教材的掌握。思想政治课教师应该从整体上把握教材，整理清楚教材中的脉络体系，熟悉每一册教材，深入每一个章节，熟知所有的教材重难点，并对教材的相关素材与资料进行研究。

另外，教材也为我们提供了不少的导入参考，利用教材中的插图或是其他内容，都可以进行导入设计。只要找到正确的切入点，就可以设计出一个不仅能满足教材要求，还能让学生迅速进入学习状态的课堂导入。这就需要教师依据学生情况和教学内容，对教材加以灵活使用。在新课程理念的指导下，教师可以根据教学的需要重组教材，对相关的课程资源进行创造性的开发和利用。

二、材料选取要得当

高中思想政治课理论性较强，想要激发教学活力，我们必须要让学生发自内心地接受甚至喜欢这门课程。要纠正学生那种只要死记硬背就能学好思想政治课的错误认知，因为没有必要的理解，只是一味地机械记忆，就是效率低下的学习。教师在课堂导入环节应挑选一些与学习内容有关的材料，以帮助学生领会知识点。

在选择导入材料时，需要注意以下五点：

第一，材料要具备德育性质。高中思想政治是一门德育课程，需要引导学生扣好人生的第一粒扣子，所以课堂导入所选用的材料必须要符合主旋律思想。教师要掌控好每节课的教学节奏，选择恰当的导入材料，不能为了吸引学生的眼球而盲目选用一些与社会主义核心价值观相悖的材料。

第二，材料要有时效性。激发学生的学习兴趣是课堂导入的重要目的，想让学生产生主动、积极的学习需求，导入材料一定要具备时效性，只有让学生眼前一亮，才有可能引起他们的兴趣。

第三，材料要具有真理性。所选取的素材一定要经过反复的审查、核实，杜绝敷衍塞责，更不能将未知来源或未经验证的信息传送给学生。因此教师必须通过正规的渠道和方式查找备课资料，一定要保证所选素材的真实性和科学性。

第四，材料要简化。课堂导入环节一般要控制在几分钟之内，因此所选择的材料不能长篇大论、拖沓冗长，必要时教师可对材料进行取舍，选择当中最符合学生认知水平的材料。选择的材料精简，才能快速吸引学生的注意力。

第五，材料要接近学生的实际情况。只有贴近学生生活实际的素材，学生才能产生共鸣。比如学生关注的时政新闻、学生身边发生的事情或者涉及其他学科知识的素材，都可以引入课堂。对于这些事情，学生肯定也有自己的见解和看法，在课堂导入的时候，教师如果能给他们提供一个表达自己见解的机会，往往可以激发他们的学习兴趣。

例如，一位教师在教学《文化創新的途径》时是这样设计导入的：

教师：同学们，你们最喜欢的卡通片是哪一部？为什么喜欢它？

学生踊跃回答……

教师：中国的动漫产业经历了漫长的发展历程，发展道路上有过辉煌，也有过困窘。近几年国产动漫大片的制作不断得到发展和创新，吸引了一大批动漫粉丝的眼球，现在我们一同来观赏《哪吒之魔童降世》的宣传片，寻找其中的中国传统文化元素，体会文化创新的途径。

学生观看后讨论回答。

教师点评后引出下一问题：你认为还有哪些中国传统文化的符号经常被采用或者可以被采用？同学们可以写一写，画一画。

教师通过播放动漫视频、讨论动漫话题的方式切入教学主题，通过合理的情境教学，引导学生对“文化创新的方法和途径”这一教学重点进行思考和探索，同时领悟文化创新的基本途径——“继承传统，推陈出新”的内涵。

三、问题设计要有广度和深度

数字信息时代，人人都是“麦克风”，人人都有话语权。当前的大部分学生对事物的认识不再停留在书本上，而是将目光投向资源丰富的网络，他们敢于维护自身权利、表达自己的观点。一些思想政治课教师不禁发出感叹，自己知道的事情还没有学生知道的多，多年的经验和知识的积累远远满足不了学生的需求。在这种情况下，只有打造具有广度和深度的课堂，才能真正使学生获得发展。一节高层次的课，不能只是传道解惑，还应该培养学生思维能力、增长学生才智。教师不能大包大揽，必须把学习权归还给学生，在课堂导入中要采取各种方法引导学生深度思考、深度学习。

高中思想政治课堂导入中设置的问题一定要具有思维训练的价值，而富有创新性和探究性的问题才符合思维训练的需要。教师在课堂导入中设置的问题必须要具备一定的深度，这样才能激励学生迎接挑战，充分发挥自己的聪明才智。例如，在讲授必修2中的《国家权力机关》一课时，可以设置这样的问题进行导入：1.每年3月在北京相继召开的“两会”在性质上有何不同？2.人大代表和政协委员的职权是一样的吗？为什么？（学生分小组搜集资料后进行阐述）。

新课程提倡思想政治课要增强教学的实践性和探究性，因此教师应立足生活情境，挖掘生活中的教学资源和本地的乡土资源，引导学生去探索、去实践。例如，在讲授《民主管理：共创幸福生活》之前，教师可先让学生去所在社区的居委会进行调查和采访，弄清楚以下三个问题：社区居委是如何产生的？性质是什么？根据新冠疫情期间居委会所起到的作用，说说它们的具体职权和义务分别有哪些。借助调查和采访，教师将学生带出教室，带进社会，摆脱了课堂和教材的拘束，加大了学生的学习容量，拓宽了学生参加政治生活的途径，提高了学生的思考和实践能力。

好的开始是成功的一半。课堂导入作为课堂教学的第一个环节，发挥着至关重要的作用，于学生而言，能够唤起他们的学习热情，激发他们学习的主动性和积极性;于教师而言，有助于他们主导课堂及引导学生，提升教学质量;于课堂而言，有利于激发教学活力，提高课堂效率。

（责任编辑    袁   妮）