谈小学数学低年级审题习惯的养成

刘丽梅

摘要：审题能力指的是学生准确把握题干关键信息，从而确定出该题目考查的知识点，以及想要让学生们借助什么样的运算规则和使用什么样的知识来得到正确答案的能力。提高学生的审题能力对于降低学生的解题难度，简化解题步骤，最终得出正确的答案产生重要的意义。教会需要通过相应的策略提高学生的审题能力。基于此，本文章对小学数学低年级审题习惯的养成进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学;低年级;审题习惯;养成

引言

数学具有较强的逻辑性与严谨性，所以教师在教学时，应注意培养学生的审题能力，引导学生养成良好的学习习惯。从客观角度来讲，审题主要是先了解题目的意思，然后从中提取关键词，再采用数学公式等解决问题。随着新课程标准的实施，小学数学教师逐渐重视审题能力的培养，并逐渐应用各种现实情境展开教学。

一、培养小学生审题习惯的重要性

数学是小学生学习的重要学科之一，小学数学教师专门培养和提升小学生的审题能力既有助于让小学生能够快速明确题目考察的知识点，引导小学生沿着正确的解题方向来进行解题活动，又有助于让小学生树立学习数学的信心，激发他们学习数学的兴趣，提高小学生学习数学的积极性和主动性。另外，数学教师积极采取有效举措来提升低年级小学生的数学审题能力，更有助于帮助他们在考试的过程中节省时间和提高科目的考试成绩。众所周知，在一些数学问题的题干中会有部分信息是属于隐藏性的信息，需要学生认真阅读和反复揣摩，抓住重点后才能够有效的对题干进行拆分从而得出对于解答问题有用的信息，所以小學数学教师不断提高低年级数学生的审题能力，有利于让学生们在复杂的信息中梳理出有助于得到问题答案的信息，降低解题出现错误的概率和提高正确率。

二、小学数学低年级审题习惯的养成途径

（一）以读听结合的方式，帮助学生感知题意

一、二年级学生因识字量少，自行读题能力不足，无法准确理解题意、按要求解答问题。教师通过在课堂上帮助学生读题，要求学生在教师读题时认真听清题目要求;家长也要担负起帮学生读题的课外责任，帮助学生审题。随着小学生识字量的不断增加，教师采用带读，让学生进行跟读的方式，锻炼学生的读题能力。学生跟读中不能增减字数，对比较复杂的题目，教师在读完后要适当地对题意进行解释。为了不让学生对教师的帮读产生依赖性，教师在范读和带读过程中，观察可以独立读题的学生，鼓励他们带读题目，并适时进行表扬，同时要求其余学生听读完题目后，和同伴互相复述一遍，检验自己对题目的理解记忆。

（二）引导学生多阅读，加强对关键词的理解

小学阶段是学生行为习惯养成的重要阶段，为了找到符合学生真正需求的教学策略，教师应当不断完善自己的知识储备，逐渐能够构建与学生合作共进的教学课堂。小学数学是能够让学生不断养成良好的数学思维，形成自主学习能力的重要学习过程，为了更好地提高学生的审题能力，需要教师针对学生普遍存在的审题问题进行教学方式的改变。逐渐引导学生进行数学知识内容的不断理解，在阅读题目时能够认真发现题目中的数量关系，并能够结合自身的数学知识能力进行题目的有效理解。学生应当抓住训练习题的关键词，不断对题目进行阅读，多思考，进而提高做题效率，带着数学知识进入题目的中心。

（三）通过动手操作训练，加强小学生对题意的理解

教师还可以通过加强对学生的动手操作训练，帮助学生掌握审题方法和解题思路。比如，在“20以内的退位减法”练习时，很多学生可能看到题目都一脸茫然，不明白题目讲的是什么，这时教师可以引导学生把题目中的9支铅笔圈起来，让学生把它们看作一个整体，然后让学生分析铅笔盒中有几支铅笔，才能满足题意中的15支铅笔。通过动手圈画的方式，帮助学生抓住题目的关键点，帮助学生理解题意，提升审题能力。

（四）联系生活，促使学生发散思维

生活中到处都充满着教育元素，在实际的课堂教学过程中，课本中的实际问题与生活实践有着密切联系。为了让学生更好地解决生活中的问题，教师要为学生提供生活化的学习情境，并能够不断引导学生进行思维的联想，逐渐形成不同渠道解决问题的思路，从而在审题的过程中也能够不断提升自身的审题意识，帮助学生明白数学知识之间的联系。数学问题的解决有很多途径，为了更好地让学生将生活问题引入课堂中，需要学生主动思考，敢于联想，生活中的数学就像是学生经历过的事情一样，需要学生不断总结，才能够在审题方面有效应用，生活问题的有效利用，也是学生对知识理解的过程，在对审题内容进行不断思考的过程中，应当结合自身的实际生活经历以及生活化语言的学习，通过对审题内容的独特理解，达到问题迁移的正确性，提升学生的审题思维。

结束语

在现代数学教学过程中，学生审题能力的高低会对考试成绩产生重大影响。因此，教师在进行数学教学过程中，应有针对性地设计教学活动，先激发学生的学习兴趣，调动学生的思维能力，促使学生更准确把握题目中的关键词，认真审视分析数学题目。在日常教学过程中，教师可通过朗读题目、画关键词等方法培养学生阅读题目的能力，帮助学生更好地把握数学逻辑与现实之间的关系，进而提高学生的审题能力，保障学生能灵活应用数学知识迁移应用能力。

参考文献

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