合作学习在小学科学教学中的实施研究

王华

摘要：学生启蒙的关键时期在于小学教育，科学课程也是小学教育中至关重要的课程之一。科学来源于生活，发现科学的前提就需要学生能对日常生活的各个方面仔细进行观察，能够发现生活中不一样的地方，并主动进行思考，愿意寻找答案，敢于探索和研究，有较强的实践能力。但是在小学科学教学中，大部分教师都按照教材进行讲述，这大大限制了学生的想象力，没有让学生真正融入到科学学习中。教师需要在课程教学上寻找解决的方法，可以以同伴合作的方式进行课程，对课程进行实践和思考。

关键词：合作学习;小学科学教学;实践研究

引言：

小学科学课程最好的学习方法就是让学生通过自己动手来进行实践，让学生在实践中去寻找问题，解决问题。教师在课堂中起到引领和指导的作用，通过对问题的提出，实践的创造让学生对课程产生兴趣。合作学习在科学课程中是较为重要的学习方法，让学生以小组的形式，相互帮助、互相进步。教师布置合理的教学任务，每个小组进行人员划分，在小组中挑选出适合的角色分工。教师通过教学内容对学生进行引领，从易到难的顺序提出问题，让每个小组都对问题进行思考讨论以及实践研究。

1 合作学习在小学科学课程中的重要性

在多数小学科学课堂中，教师会通过向学生描述科学课本中的内容让学生进行学习。当互联网成功进入到学校中时，教师就会利用互联网中的教学平台来进行教学，通过视频、图片教学的方式让学生对课程内容进行了解。在多数的科学课程中，合作学习的课程方式是少见的。合作学习就意味着学生需要通过亲自动手对科学课程中的学习内容进行研究，通过实践来找出其中存在的道理。在合作学习中，需要花费大量的时间，不仅需要教师在课下进行课程的备案。比如课程的内容、课程中需要准备的材料，以及这些材料是否会对学生产生危害，然后准备课程问题来引导学生进行实践。在课程中，教师需要有足够的能力来控制全班同学认真完成实践内容，能够妥善处理为实践所准备的材料。这些都是非常繁琐以及困难的，教师要有足够的能力来准备教学内容，来控制课堂走向。但是，合作学习能够很好地激发学生对求知的向往，能够培养学生的动手能力，培养学生沟通交流能力。在合作学习当中，学生能够认识到合作学习带来的帮助，学生之间相互学习、互相帮助。

2 怎样实践科学教学中的合作学习方法

在合作学习中，教师的任务是至关重要的，教师需要挑选合适的教学内容，分配适合的小组阵容，引导学生让学生对教师提出的问题进行合作讨论、动手实践。我们可以以四年级下册科学教材中的“纸是怎么造出来的”这一课程为例，来讨论一下进行合作学习的实践操作。

2.1教师要设计合理的课程方案

教师在设计课程方案时要有计划的来进行。比如教师要让学生先对纸是由哪些成分构成的，引导学生主动在课本中寻找答案。然后教师可以选择合适的造纸厂造纸视频来让学生进行观看，然后让每位小组进行描述有哪些原材料以及造纸的过程。最后让学生合作实践，利用废纸造新纸。教师需要设计完善的方案，引导学生一步一步对课程内容进行深入，设计问题让学生进行思考。在课程活动中，教师能够根据课程的流程走向，适当的来改变自己的教学内容。

2.2合理分组、合理分工

教师在选择小组成员的过程中，可以着重观察学生的性格特征。比如让性格活泼、乐于帮助他人的学生与性格内向的学生为一组，带领性格内向的学生能够积极主动地参与到课程中去。在分组的分组时，教师要注意男女的比例、人数的比例，适当进行分配。小组内进行分工时，挑选合适的成员来但任合适的角色。比如性格内向的就可以对实践中纸的变化进行记录，性格沉稳的就可以担任小组组长等。

2.3教师要给予学生充足的思考和实践时间

在学生对教师提出的问题进行思考或者在进行实践时，教师一定要注意到每一位同学的参与程度以及流程进度，避免过早的打断学生的学习进度，导致学生的参与感和学习程度大打折扣。在实践当中，教师可以让学生根据课本中的指导方式来让学生自己动手操作。但教师就要考虑到不同的学生动手能力强弱的不同，以及学生进度的快慢问题，这种方法虽然给了学生很大的自由度，但是却不能保证学生学习的进度和效果。教师可以在讲台上和学生一起进行动手实践，比如第一步把纸撕碎，第二步把撕碎的纸放进水中搅拌成浆糊等。这样的情况下，教师就可以观察到每个小组的实践情况，能够掌握每个小组的进度，教师可以更加精确的掌控课程的走向。

3 结 语

小学科学的学习重在让学生进行实践操作，合作学习便是最好的学习方法。教师要建立良好的学习情境，让学生能够融入到课程中，准备充分的材料让学生在实践中使用。教师要制备充分的教学方案，要考虑到学生的学习能力、动手能力、思维能力。然后要根据学生的性格特征来进行分组，致力于让每一位学生都能在实践中感受到合作的重要性。教师可以设计更多的合作课程来进行教学，让学生全面进步，在合作中提高自身的沟通交流能力，提高自信心，增强动手能力和实践能力。

参考文献：

[1]陆昌明.小学科学课小组合作学习的分组方式与教学策略分析[J].中国校外教育，2014（07）：69+71.

[2]王海英.合作学习，提高效率——浅谈小学科学小组合作学习模式的有效發挥[J].科学学习与研究，2015（12）：111.

[3]魏秀华.小学生小组合作学习的组织与调控——基于小学科学课教学的实践研究[J].华夏教师，2018（36）：79.

湖北省鹤峰县铁炉中心小学 445802