小学语文低段识字教学中的趣味渗透研究

农伟

摘要：随着素质教育改革的不断推进，小学语文教学也做出了一些创新工作，对于小学语文低段的教学中，在识字教学中渗透趣味性教学为小学语文的教学注入了新鲜的血液。对于低年级的小学生们来说，识字是学习其他科目的基础，也是对于日常生活必须掌握的技能。如何科学高效的教授学生学习识字，也是当下老师应该着重思考的问题，学生学好识字才能够不断加深语文知识的学习基础。对汉字的学习需要足够的吸引学生的学习兴趣，因此，趣味性教学的渗透也是有效的，提升了小学语文低段教学的质量。

关键词：小學语文;低端识字教学;趣味渗透

对于小学低年级的学生来说，学习是一件枯燥乏味的事情，学生也尚未形成自己的学习方法和学习能力，大多需要老师的指引和熏陶，才能够跟从学习。根据小学低年级学生的语文课程内容，老师在教学中要渗透趣味性教学方式，充分的让学生对识字的学习产生兴趣，积极努力的去认字，认识到识字的重要性和学习的趣味性。也让学生在学习中形成正确的学习观念，将不断的学习作为自己的生活小目标，为日后的成长学习打下基础。通过一些趣味性的教学内容，能够有效地激发学生学习的积极性，是学生乐于去学习小学语文知识，保证学生的学习质量。

1 趣味渗透的意义

对于小学阶段的学生来说，他们的年龄都比较小，对于一些趣味性的东西，比较感兴趣，也很容易被一些新鲜的事物所吸引走注意力，因此，将趣味渗透融入到小学低年级学生学习识字的过程中，有助于吸引小学低年级学生注意力，激发学生学习兴趣，小学生能够更加乐意投入到学习中。 再一个，通过趣味性的融入也能够极大地丰富培养学生的思维能力，学生在一些趣味性的活动中，不断的感知不同学习方法，不断的接受新鲜事物的熏陶。最后，趣味性教学能够让课堂教学不那么木纳刻板，能够让学生在轻松愉快的环境中快乐的学习和成长。

2 趣味渗透的相关策略

2.1 巧妙利用图形

小学阶段的学生大多是活泼热情的，对于一些花哨的图形，更是情有独钟，他们也喜欢玩这些有意思的玩具，基于此，老师在进行识字教学中，可以将图形应用到他们的学习中，通过图片的应用，能够更加直观的让学生看到这个字的构成，以及书写方式，更有利于学生进行识字。图形的应用也极大的培养了学生的动手操作能力，对于好动的小学生们来说，这也他们比较乐意的方式。例如，老师在对低年级的学生进行识字教学时，可以让学生动手操作，制作一些生字的图片，比如学生在学习水果类的字词时，老师，可以要求学生去画出苹果，梨等的形状，并涂上相应的颜色，然后再配图的旁边注上这个图形的汉字，这样方便学生进行识记汉字，可以看到图形说汉字，看到汉字想到是什么图形。汉字卡片制作以后老师，还可以在课堂上组织一个看图识字的游戏活动，请两组分别两个同学上台展示，每组的一个同学拿出图片，另一个同学说出这个图片是什么字，并且利用这个汉字造一个词语。两组同学分别进行比拼，最终查看哪组同学能够正确最多即获胜。通过趣味性的游戏，学生们在游戏过程中对于所制作的汉字，反复进行辨认且组词，对这个词加深了印象，快速记忆的同时，也进行了理解，达到了高效识字的教学目的。

2.2 教学与生活相联系

生活处处是学问，这句话非常有道理，对于小学阶段的学生进行识字的学习更是如此，在现实生活中的每一个角落都可以看到很多的汉字，真实场景的呈现，更容易让学生进行理解记忆汉字。教师在教学某些汉字时可以和学生们讲解这个汉字在生活中的哪个方面会用到，在现实生活中的哪个场景会出现，能够让学生产生联想自己在生活中是否见过这个字，如果见过，那么此时就是对于这个字的印象加深，如果没有见过，那么学生记住这个汉字，以后在下次见到这个场景时，就会再一次的重复记忆，这个汉字的学习也就完成了。教师也可以给学生布置一些识字任务，让学生自己根据身边所接触到的东西，临时带电视路牌等等所见所闻，将看到的汉字写到本子上面，并详细记录这个汉字出现的场景和图形，回家以后可以向家长，也可以向老师询问字的读音等。到达学校后，老师可以给出一定的时间，让学生们之间互相传看自己找到的汉字，并互相借鉴学习，对于完成任务较好的同学，老师可以将他准备的汉字张贴在公告栏上作为表扬，让同学们互相借鉴。老师，根据学生们所找寻的这些字进行讲解，学生们虽然认识这些字了。但是由于生活阅历还不丰富，可能不理解这些字的意思，这个时候就需要老师进行讲解并给每个字进行组词，让学生进行记忆学习，加深对汉字的理解。

3结束语：

综上所述，小学阶段的学生活泼好动，对于一些有意思的事物比较感兴趣，在进行低段的语文识字教学中，合理有效的引入趣味性教学，丰富教学内容，给学生一个轻松愉快的学习环境，将教学内容变得游戏化，趣味化，更加吸引学生的学习兴趣，从而达到高效识字的目的。

参考文献：

[1]范意香.浅谈小学语文低段识字教学中的趣味渗透[J].课外语文，2017 （24）：49.

[2]边美娜.小学语文低段识字教学中的趣味渗透路径分析[J].祖国，2018 （07）：187.

[3]王晓玲.试析小学语文低段识字教学中的趣味渗透[J].考试周刊，2018 （58）：54.

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