初中语文阅读教学中如何进行文本细读

2021-10-18 14:45郭娜拉
科教创新与实践 2021年3期
关键词:文本细读有效策略初中语文

郭娜拉

摘要:初中语文教学中,阅读是重中之重,要求学生下真功夫,对学生的学习要求较高,目的是使他们在文本的细读和分析中,提高鉴赏能力,从而得到情感上的熏陶、精神上的陶冶,本文对此进行分析。

关键词:初中语文;阅读教学;文本细读;有效策略

文本的阅读就是要仔细的对文章进行的推敲,并可以从文本中找到一些线索,因而就可以探寻到文本的深意和内涵。细读文本则是在初中语文教学过程中可以提升学生对文章的鉴赏能力和审美情趣比较有效途径之一。文章中的各类信息学生也可以通过这种方式去发现,从而对文章的感受和体验在对文章的探寻和理解过程中也会慢慢地慢慢地出现,学习效率也会有提高。

1、以探究作者情感为重点

探究作者的情感是鉴赏每一篇文章的重点。人类有种种复杂的情感,每篇文章中所蕴含的情感也不尽相同。学生通过文本阅读,分析作者的感情,并且收获不同的感悟,提升自己对世界的认知度,并且感受生活的热情。读者在阅读这样的作品时,就应该主动去体味这些情感并与作者产生情感上的,甚至精神上的共鸣。有些作者在其文学作品中还会寄予人文关怀,会抒发对宇宙、人生、生活及社会等的热切感情,这些作品中的某些观点还能引发人的深度思考。这类文章的内涵较为深刻,理解起来往往更困难一些,教师在教学此类文章时要更注重引导学生去体会作品的深意。毋庸置疑,情感是一篇文章的灵魂,如果在阅读中不能很好地掌握文章所想要传达的情感,那么这样的阅读一定是无效的。阅读在一定程度上是对精神情感的陶冶和洗礼,如果能准确地把握作者的情感并与作者产生情感共鸣,形成一定的敏感度,还能有自己的思考和见解,那么这样的阅读就是有价值的。

2、要注重在文章的阅读中对文章的品味

每一篇好的文章都是内容和形式的有机统一。这就需要在我们教师在对语文的阅读课进行教学的过程中不仅要对文章的内容进行教学,还要重视对文章中语言的形式进行仔细的分析,因而让学生可以更好地挖掘文章中的真善美,同时能够学习到作者对词句方面写作的技巧,为以后的活学活用打牢基础。

比如《散步》的这篇文章在教学的过程中,教师就能向学生指出文中好的词句和语言,让学生能更好地感知文章中语言的深意,同时,在这篇文章中,虽然是一个简单的有关散步的故事,但文中也有许多值得学生细细品味的一些浓浓的亲情,所以,教师就让学生进行分组阅读,然后再让他们找出文章中自己最喜欢的语句和字词进行查找和赏析,然后以小组为单位来进行进一步的探索。教师也能在学生探究的过程中加入到学生的探讨活动中去,根据学生当时讨论的情况作出一些合理的提示。教师可以在学生的讨论过程中作出一些恰当的提问,比如,文章的作者在文章中所说到的“整个世界”在文中有什么含义?联系自身的经历谈谈你对这句话有什么体会?等等的类似问题,这样就能更好地让学生在对文章的内容在感悟的过程中有更好地理解。

3、加强教学深度,提炼教学目标

要做到对文章的细读精读,首先语文教师就不应只满足于课堂现状,不可追求课堂表面的活跃气氛,要引导学生对文章内容进行深入挖掘和探究,为学生的阅读过程提供充分的环境。首先在阅读前做好引导工作,提出具体的问题,让学生带着问题对文章进行阅读,这样可以有效的节约课堂时间,学生在阅读过程中会自动地带入教师所提出的问题,对提高学生阅读能力的思考有促进作用。其次教师要明确教学目标,需要在授课时针对文章中人物的心理描写和动作语言等细节描写进行具体分析,培养学生从文章细节之处探究人物性格特征以及文章深层内涵的习惯,形成语文阅读的具体思维模式,加强阅读深度,提炼教学目标的着力点,有效地提高初中语文教学阅读的效率。

4、透视文本,解读情节构思

阅读文本是由一个个情节组成的整体,所以文本细读不能忽视对情节构思的解读,如此才能使学生通透全文。从文本细读的角度来看,既然要解读,就应该注重细节,包括文章的结构、情节、描写方式等等,学生不再是一个单纯学习和吸收知识的人,而是阅读文本的观察者。因此,在这一过程中,教师要为学生提供透视文本的机会,还要引导学生以全知全能的角色来对文章的整体情节构思展开解读,从而提高学生对文本的整体认知,增强学生的主体感悟。同时,解读情节构思能够在一定程度上使学生更加贴近作者的思路和行文逻辑,从而实现对文本的透视,这对于学生全面掌握阅读文本内容具有重要作用。

5、还原比较,体悟文本内涵

很多时候,阅读文本的内涵都不是流于表面的,这时作者的体悟就起到了决定性的作用。还原就是将文本的常态还原出来,而还原的目的则是为了在比较中进行具体的分析。在还原的过程中,教师要让学生去想象这些事物本来的样子和特点,并将其与文本中所呈现出的特点进行比较,对二者之间区别的体悟正是学生了解其内涵的重要方式。可见,还原出文本,才会产生分析的切口,才能使学生在细读文本的基础上体悟到文本之情。同时,还原比较还能够使学生更加接近作者的人物内心。让学生在特定的真实情境中去体会,学生更容易感同身受,了解作者的感情,对文本有更深入的理解,实现与作者之间的共鸣。

例如在学习《邓稼先》的过程中,为了使学生学会还原和比较,从而了解到邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质,我在教学中非常重视学生情感方面的看法和表达。因此,在学生对该课内容有了一定的了解之后,我开展了一个小型的阅读讨论会,要求学生讨论以下幾个问题,即:(1)为何邓稼先是当之无愧的“两弹”元勋?(2)假如你站在邓稼先的位置上,能做到邓稼先所做到的事情吗?(3)邓稼先与大多数人相比,有着怎样的精神和品质?从结果来看,学生从第一个问题的讨论中全面了解到邓稼先所做的事情,从第二个问题中进行了还原比较,第三个问题则对文本的内涵有着深入地了解,从而体会到作者的情感。

综上所述,文本细读在初中语文阅读教学中的应用不仅有助于学生阅读兴趣的提高,还能够培养学生良好的阅读习惯。因此,作为当代教师更应该在提高自身综合素质与能力的基础上重视对文本细读的研究与实践,以促进学生的全面发展与进步。

参考文献:

[1]谢尕宗.文本细读在初中语文阅读教学中的运用[J].读与写(教育教学刊),2019(1).

[2]徐惠.初中语文阅读教学中文本细读的有效策略研究[J].读与写(教育教学刊),2018(11).

重庆市酉阳县渤海初级中学 重庆 409800

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