小学生英语阅读策略探究

林少莲

【摘要】本文结合教学实例阐述了小学生在英语阅读学习中的几种策略，即合并句子、知识迁移、同义词替换、旨在探讨引导学生如何感知内容，帮助学生理解关键信息点和快捷获取文本信息，提升学生的英语阅读能力。

【关键词】小学英语;阅读策略;合并句子;知识迁移;同义词替换

阅读是一个能动的、积极的思维心理过程，学生在阅读过程中通过语言文字符号，获取作者想表达的信息。《小学英语课程标准》二级目标对小学阶段的阅读要求是，能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。但随着学年段的升高，英语学习的重点也从单词、句型转化到句子和语篇。阅读的篇幅在逐渐加长，阅读的要求也在逐步增高，学生在阅读学习中所遇到的障碍也越来越多，如，怎么联系上下文理解其意思，文本中难词的意思，关键信息点如何进行转换等多个问题。下面，笔者结合教学实例从合并句子、知识迁移、同义替换等三个方面的阅读策略进行探讨。

一、联系上下文，进行合并句子

合并句子能够帮助学生在阅读理解中将各个句子的小信息块整合成一个完整、连贯的句子表达意义，是阅读理解中非常重要的认知过程。但在学生阅读的过程中往往出现仅仅关注到该句子的信息，没能联系上下文，将句子合并，进行信息重组，使之意思更加完整，合并句子是有效加深理解文本的途径之一。

下面以广东人民出版社研发的《新课程英语学习辅导》五年级下册Unit3  On Vacation 中的阅读理解A为例，阐述如何联系上下文，将句子合并。

Hi， I'm Jim. This summer holiday I'm going to Sanya for a vacation with my parents. We're going by plane . There are beautiful beaches in Sanya. We're going to the beaches to see the blue sea. We're going to go swimming in the sea， too. The seafood in Sanya  is delicious. We're going to try some. My mother likes shopping. She's going to shop for clothes and presents. My father likes taking photos. He's going to take lots of photos. What about me ？ I'm going to eat all kinds of ice cream.

該话题主要是假期计划，学生在广东版开心学英语五年级Unit3 On vacation 中已经学过相关的知识。为了考察学生对文本的信息获取的完整性，笔者设计了以下的练习：

True or False

（   ）1.Jim's family  are  going to try some seafood in Guangdong.

以下是笔者的教学片段。

T：From this dialogue， What is Jim's family going to do？

Ss： They are going to try some seafood.

T： How do you get to know？

Ss： We're going to try some.

T： “Some” means ？

Ss： seafood.

T：Why？

Ss： The seafood in Sanya  is delicious. We're going to try some.

T： Yes. You should combine the sentences. So it means？

Ss： We're going to try some seafood in Sanya.

…

从以上的对话中可以看出笔者如何抓住信息片段The seafood in Sanya  is delicious. We're going to try some.通过逐步引导，让学生对信息片段进行加工，从而得出结论We're going to try some seafood in Sanya.进行和题目意思对比，得出判断的结果是F。

二、结合已知，进行知识迁移

知识迁移能力是将所学知识应用到新的情境，解决新问题时所体现出的一种素质和能力。教育心理学对“迁移” 做了如下定义：“迁移是指一种学习对另一种学习的影响。”通过进行知识迁移，将旧知识与新情境的链接，学生能够举一反三、灵活运用所学知识解决类似问题。但是，在实践和运用过程中，却有很大一部分学生不能实现知识的有效迁移，在新的问题和情境面前往往表现出手足无措，直接影响了解题的效果。

下面以开心学英语版五年级下册中的Review1 Reading and writing 为例，阐述如何在阅读教学中进行知识迁移。该文本是一段两个好朋友之间讨论假期计划的对话。文本如下：

Laura： Hello， Debbie.

Debbie： Hello. Where are you going for your vacation？

Laura： I'm going to Australia. I'm going by plane. I'm going to stay in a hotel near the beach with friends.

Debbie： That's great！

Laura： Yes！ We're going to go swimming and eat lots of great food. I hope it doesn't rain.

Debbie： When are you going ？

Laura： Next week.

Debbie： Have a great time. Take lots of photos， too！

Laura： Thank you. I will. Bye！

Debbie： Bye-bye！

该对话的主题是假期计划，当中Laura 的目的地是Australia.为了考察学生对澳大利亚的理解。对于没有去过澳大利亚的学生来说，如果要直接判断澳大利亚七月的天气，是非常难的。在本教学片段中，笔者立足教材，分析教材，结合学生的知识储备，通过循循善诱，让学生逐步理解七月的澳大利亚的天气，从而达到深入理解文本。

三、联系上下文，进行同义词替换

在英语阅读文章中，同义词转化现象非常普遍。同义词之间的“同”是指它们的字面意义相同，而“异”则是指它们之间形式上所存在的差异。丰富多彩的同义词，一方面为人们准确、细致地表达思想提供了良好的條件;另一方面，又给英语阅读带来了困难。在阅读过程中，部分学生对文本的理解仅仅停留在关键性的词句的形式上，不能积极地将其用英语思维进行转化，从而不能准确地把握其意思。因此，在阅读的过程中，进行同义词替换是正确理解文章的必要手段。具体方法有以下两种：

1.用同义词代替另一个词。

下面以开心学英语五年级上册Unit2 Month Reading and writing 为例，阐述如何在阅读中运用同义词代替另一个词，从而进行理解文本。例文如下：

（Ben）My favorite month is April. My birthday is in April！ My father's favorite month is the month before April. It's always nice for camping. My mother's favorite month is the month after April. She likes to swim. My brother loves the last month of the year.

该文段的主题是谈论作者和家人喜欢的月份及阐述喜欢的原因。为了考察学生能否准确把握对应的信息，笔者对文段的练习设计如下：

通过仔细阅读，不难发现，关键信息句子是My father's favorite month is the month before April. 这里的the month before April，学生在学习月份的顺序时，就已经明白before和 after的区别，其意思是四月之前的一个月，即March.在这道题目里，文本中的the month before April与March的形式是完全不同，但是有着相同的意思。这一策略的运用虽然在阅读中是非常普遍，由于学困生常常没能根据句子回归根本的意思，经常造成部分学困生经常失分。因此，直接用同义词代替另一个词或词组是不可或缺的一种阅读必然要掌握的方法。

四、结束语

知识需要积累，阅读能力的提高也需要时间的沉淀。在英语阅读教学实践中，我们只有不断总结解题规律和技巧，善于运用各种策略，把握正确的阅读方法，才能有效地提高学生的阅读理解能力，为今后的英语学习乃至终身学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]王生.培养知识迁移能力的途径和方法[J].历史学习，2004（1）：26-27.

责任编辑  罗良英