体验式学习培育科学素养

陈旭彬

【摘要】科学学习注重研究，重在体验，小学科学课的学习要以探究和体验为核心。小学生好奇心强，喜欢新奇的事物，小学科学素养的培育可通过体验、观察、实践的途径，这样不仅能满足学生的好奇心，还能养成正确的科学学习习惯，更有效地培育小学生的科学素养。

【关键词】小学生;体验式学习;科学素养;培育途径

说到科学，许多人会想到科学原理、科学研究等，会觉得很难懂，尤其是对小学生来说。如果让小学生学习科学，他们会不会太小而不能接受？他们能学习科学吗？事实上，科学就在我们身边。只要你仔细观察，生活就充满了科学。在大自然中，太阳升起和落下，月亮消长;在生活中，洗衣机和电视机是如何工作的？蝴蝶，蜜蜂……它们都是科学的一部分。

科学学习注重研究，重在体验，小学科学课的学习要以探究和体验为核心。小学生好奇心强，喜欢新奇的事物，小学科学素养的培育可通过体验、观察、实践的途径，这样不仅能满足小学生的好奇心，还能养成正确的科学学习习惯，能更有效地培育小学生的科学素养。下面笔者结合教学实践，探讨培养小学生科学素养的途径。

一、创设情境，培养兴趣

任何不感兴趣的学习都带有强制性，在被动的学习环境中学生的思考欲望被抑制，而小学生在科学探究过程中，兴趣是源泉和动力。为了提高教学效率，教师可以让学生在情境中体验，从而进行研究性学习。因为当前小学科学学科专业教师缺口大，许多教师都是兼课，授课过程缺乏新意，没能激发学生兴趣，更没能让学生获得科学体验，动手操作的机会少，严重影响科学探究的效果。

为满足小学生对科学知道的渴求，提高科学探究的效果，就需要教师为他们提供更多的实践和操作机会，让他们积极主动参与到课堂实践中，充分激发他们的学习潜能，在动手操作中提升能力。如，探究磁力的教学活动中，我们可以通过课前游戏，把游乐园的钓鱼游戏带入课堂，让小学生思考为什么这神奇的鱼竿能钓到小鱼？让学生充分讨论，研究钓鱼竿，甚至解剖道具，让小学生明白什么是磁铁，了解磁铁的作用。这样的课堂相信，每一个学生都能记得深刻，学得开心。

二、立足课堂，亲身体验

1.体验式学习，有利于学生树立探究科学的自信心

人只有自身经历，才能获得真实感受，科学学习更是如此，只有自己动手操作过，才更加深刻。体验本身就是一个学习的过程，小学生科学素养的培育就是要为他们创造体验的条件，把深奥的科学知识、科学原理，通过直观的科学现象或者操作、观察、实验等方式，直观地呈现在小学生面前，给小学生体验成功的机会，让他们树立起科学探究的信心，喜欢上科学。

2.体验式学习，有利于激发学生学习科学的兴趣

科学素养的培育并不是简单地教给学生科学知识，更重要的是通过科学探究，培育学生懂科学、学科学、用科学。在传统教学中，由于科学的抽象性，教师经常直接把答案告诉学生，导致学生缺乏自主学习、亲历探索的过程，也体验不到自己寻找答案、获得知识、体验成功的快乐和喜悦。久而久之，便失去了学习的兴趣。体验式学习，注重以学生为主体，以学生的探究活动为中心，让学生通过体验、动手操作和实验等方式在探索中得到答案，这种方式符合小学生的学习特点，能够激发学生的学习兴趣。

3.体验式学习，有利于培养学生多思好问的好习惯

科学体验是一个探索求知的实践过程，教师要充分利用小学生的好奇心，让学生在探索中思考、在体验中创造，培养学生多思好问的习惯，让他们感受探知科学的乐趣。在探究式活动中，学生可以发现这些问题、解决问题，从而形成正确的科学观。

4.体验式学习，有利于培养学生合作的好品质

小学科学是一门旨在培养学生科学素养的科学启蒙课程，科学实验往往需要多人合作或者小组合作完成。在教学中，教师要走下讲台与学生沟通，参与学生的活动，与学生共同讨论，引导学生通过交流、合作，让学生与伙伴一起合作，分享合作的乐趣、方法，让学生从小体会合作带来的成功，培养合作的品质。

三、联系生活，促进运用

科学素养的培育，重在培养学生运用科学，这就要求教师要注重培养学生运用科学知识的能力。在实际教学中，教师要把科学教学内容与学生的实际生活紧密联系起来，让学生认识到科学学科的重要性，让学生认识到科学是一门有用的学科，引导学生多观察、多思考，带领学生探知科学的神秘，提高学生用科学的能力。如，在“材料在水中的沉浮”的体验中，我们可以选择生活中常用的物品，如石子、羽毛、橡皮和泡沫等，让学生记录他们在水中漂浮或下沉的数据，通过直观的实验，明白浮沉的科学道理;又如，在让学生体验光的反射这个活动中，我们可引导学生利用常用工具，如镜子来反射太阳光，再用其它材料反射太阳光，通过对比，学生很直观地就能体验科学现象的神奇。

科学体验的核心是学生，培育学生科学素养的核心是体验，体验学习是科学学习的方式和途径。我们要想办法为学生提供亲身实践经验、动手操作的平台，让他们像科学家一样在科学领域分析和探究，让他们在研究中获得学习的乐趣，提高学科学的兴趣和乐于用科学的能力，从而形成严谨的科学态度，这才是培育学生科学素养的重要途径。

参考文献：

[1]王馮祥.浅谈如何提高小学科学实验教学的有效性[J].黑河教育，2015（12）.

[2]洪金龙.提高小学科学实验教学有效性的思考[J].文渊（小学版），2020（7）.

[3]徐莉.科学课教学对学生动手操作能力的培养[J].小学科学（教师版），2020（9）.

[4]周学武.浅谈小学生科学素养的培养[J].中国校外教育（上旬刑），2016（10）.

[5]孙玉锋.核心素养视角下高效科学课堂的构建[J].小学科学（教师版），2020（10）.

责任编辑  林百达