生活情境在小学数学课堂中的创设浅探

陶晓芳

摘要：小学数学是学生今后学习数学专业知识的入门课程，因此教师在小学数学教学中要针对学生的学习能力，充分调动学生主动学习数学的积极性，建立正确的数学学习模式，为学生以后的学习和工作提供帮助。而生活情景教学的本质是通过将生活与专业知识相融合，让学生更加形象、具体地了解小学数学专业知识，对学生学会正确的数学学习方式具有重要作用。

关键词：生活情境;小学数学课堂;创设

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-392

引言

数学之所以和学生的日常生活联系比较紧密，是因为数学本身就来源于生活，如果教学脱离了生活，那么就会像无源之水一样，不会再有任何的生机，也不会再具备任何的活力。只有在教学的过程当中，将理论讲解和实际联系有效地结合起来，才能够让学生在日常生活当中运用自己学习过的数学知识去解决问题。所以说在小学数学教学当中想要学以致用，就需要教师主动地创设一些生活化的教学情境，引导学生主动地参与数学学习活动，激发学生学习数学知识的兴趣，让学生的學习能力得到有效的提高。

一、生活情境创设在小学数学教学中的重要性

大数据显示，生活情境教学法是一种可以有效提高学生学习质量的教学模式。借助生活情境教学法，教师可以更好地提高课堂教学的效率。然而在传统教学模式下，教师往往占据主导位置，无法很好地与学生沟通，经常忽略学生对小学数学的学习需求。而在生活情境教学模式下，用可以与学生的日常生活产生共鸣的知识教学，让学生在掌握小学数学专业知识的同时，增加与教师之间的交流互动，为教师未来的小学数学教学带来积极影响。

二、生活情境在小学数学课堂中的创设策略

（一）创设实际问题情境，引导学生学习

在实施数学生活情境教学时，创设合理的教学情境能让学生快速进入学习状态，并能有效体现核心素养。例如，在学习人教版小学数学“平均分”时，教师可先创设这一实际问题：小丽家今天来了3位客人，妈妈准备了18块点心想考考小丽，于是对小丽说：“你可以帮妈妈给客人们送点心吗？”请问小丽应该怎么给客人送点心才合适呢？之后教师直接准备18个纸片，并让部分学生到讲台上演示。之后，不同学生会分配出不同方案，教师再带领学生一同评判，最后得知给每一位客人分配6块的方式最公平。在此过程中，学生能通过实际情景以及学生操作直接体验到“平均分”教学，教师不必花费过多时间讲解平均分概念以及意义，学生通过这一方法对这一概念了解得更加深入，其核心素养也会显著提升。

（二）在实践操作中融入生活情境

教师在数学课堂上开展实践活动，可为学生提供更广阔的自主学习空间，全方位发展学生的协调能力，从而实现数学教学的根本目标.但是，长时间采用单一的实践活动不利于学生主观能动性的发挥，因此教师应积极创新实践活动.为了保证课堂实践活动有效性的提高，教师应认真研究教材内容，探索其与学生身边事情有关的元素，从而组织学生开展有意义的生活化数学实践活动，最终实现学生数学理论知识和实践能力的全面发展。以“统计”这部分教学为例.这一部分知识如果按照传统“灌输式”的教学模式进行讲解，学生很难掌握其精髓，且不能实现数学知识的价值.因此，在实际的教学过程中，笔者组织学生模拟实际的相关财务活动，将几名学生分为一个小组，各个组员分别扮演不同的角色，有数据收集员，有会计人员，还有审核人员和统计分析人员，等等。在小组合作的实践活动中，各个角色扮演者都全身心投入其中，各司其职。学生在这样与实际生活密切相关的实践活动中，不仅能对数学知识进行系统、完整的掌握，而且能夯实数学基础，实现对数学知识的灵活运用，从而达到学以致用的目的。

（三）充分运用多媒体

多媒体技术能够将图片、文字、视频、音乐等不同媒介融合在一起，为学生提供更加直观的视觉感受，对数学课堂效率的提升具有非常重要的影响。在课堂教学时，教师可以充分利用多媒体课件，为学生展示课文内容，让学生产生身临其境的感受。教师可以从网络上下载关于游泳、健身的视频或图片，让学生对运动项目进行初步了解，熟悉这些运动项目的数学表达方式，激发学生的学习兴趣。小学数学教学中包含众多的理论知识，这对当前思维能力正在发展的小学生来说，存在一些难度，而且枯燥、抽象的数学知识很难集中学生的注意力，久而久之，导致学生失去学习兴趣。因此，教师要充分结合教材内容，将抽象的理论知识生活化，为学生创设生活情境，既能满足当前学生的心理需求，又能方便学生理解，从而提高学生的学习效率。

（四）将作业设置与生活情境融合

教师在布置课后作业时要以质量取胜，不再将作业范围局限在课本中，让学生更自由地完成课外作业。以“多边形”这部分教学为例。在教学结束之后，笔者给学生布置了生活化的作业，让学生在实际生活情境中寻找与教学内容有关的事物，具体作业如下：“在我们生活的周围有哪些物体的形状是我们今天上课所学习到的呢？大家利用课下时间去找一找，并记录下来，在下节课与大家分享，看看谁找到得最多.”教师通过布置这样的作业，不仅让学生在熟悉的生活情境中学习数学知识，这比传统的课堂教学效果更佳，而且能实现学生对理论知识的有效运用，使学生在完成作业的过程中体会到数学学习的趣味和价值，这无疑达到了提高小学数学教学有效性的目的。

结束语

总的来说，在小学数学教学的过程当中，教师通过生活情境展开教学活动，可以有效地提高教学的效率，培养学生的观察能力以及创新能力，真正地发挥数学知识的价值以及作用，达到实施素质教育的主要目标。

参考文献

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[2]徐根阳.陶行知生活教育理论在小学数学课堂中应用——探讨小学数学教学生活化情境的创设[J].小学时代，2019（29）：57-58.

[3]郑火明.生活情境创设在小学数学课堂中的构建策略分析[J].考试周刊，2019（70）：111.