刍议初中语文文言文教学技巧

袁晓红

摘要：在中学语文教育中，文言文是学生新的学习内容。文言文是中学语文教育的重点，在中国中考试题中所占分值较大，也是提高学生自我发展和气质的主要手段。汉字教学有很多时间，学生处于中学各个阶段。早读花了很多时间，但是在考试中学生问题回答的结果并不理想。主要原因由于学生对汉字的记忆速度较慢，知识混乱，记忆力不强，需要教师进行引导，使学生有效地学习汉字。

关键词：初中;语文;文言文

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-095

引言

汉语和汉字教学对提高学生的汉语素养、加强对古代文学的认识具有重要作用。但是，鉴于目前的教育形势，汉语教育的效果并不理想，很多学生没有学习汉语和汉字的意愿，认为学习汉字的帮助不大。语言和文学素养增强了消极对待，尤其不利。针对上述情况，在汉语教育中，教师应积极创新教学方法，激发学生学习汉字的兴趣，增强学生汉语课的主动性，提高学生汉语学习的综合水平。

一、语文文言文教学现状分析

文言文研究的现状存在着教学方法僵化、学生学习兴趣不足、文言文语感薄弱等诸多问题。鉴于上述情况，如果教师不及时采取有效措施解决问题，将影响汉语教学效率的提高和学生汉语学习成绩的提高。针对以上问题，具体分析如下。一是教学模式僵化。教学模式的僵化主要是指教师在教授汉字时，只注重考试范围，而忽视了其他内容的教学，严重损害了汉字的美感和艺术美感。在这种教学方式中，学生对汉字的学习采取检验自己的态度，学习汉语知识很少，学习汉语知识还是比较简单的。这样，不仅无助于学生汉语学习水平的提高，反而会阻碍传统文化的传承。二是缺乏学习兴趣。众所周知，兴趣对学生来说非常重要，只有具备一定的兴趣，才能在学习中更有主动性。然而，鉴于目前的学习情况，很多学生对学习汉字知识缺乏兴趣。汉语知识容易理解、分析、深入学习，过程中遇到瓶颈。久而久之，学生很容易失去学习的兴趣，甚至抵制学习文言文，无法有效提高学习文言文的能力。三是学生汉字意识薄弱。由于汉语教材中汉字的内容是古代思想的产物，与现代人的叙述方式和语言不同，学生阅读理解有很大的困难。由于学生汉语意识薄弱，难以在课堂上流利地阅读，因此无法营造良好的汉语课堂学习氛围，汉语教育的有效性较低。

二、初中语文文言文教学技巧初探

1.营造学习氛围

营造良好的学习氛围对提高中学语文教学质量尤其有帮助，营造良好的学习氛围不仅能激发学生的学习兴趣，更容易在课堂上吸引学生的注意力，也有经典，有助于加强学生在汉语课上的主动性。因此，在中学语文教育中，教师应注重营造良好的学习氛围，有效实施中学语文和文言文教育，让中学生掌握大量文言文知识。对此，教师一方面要提前做好准备，分析教材中汉语课文的特点，然后以这些特点为出发点，有针对性地开展教学工作，创造良好的学习效果。可以为学生营造一种氛围，整个课堂，可以营造一种古风，让学生在学习中国文言文时，能够更好地融入、体验古人的心理状态，更好地了解在文言文中的思想和感受。另一方面，为了更好地激发学生学习汉语的兴趣，教师需要充分满足学生的心理需求，了解学生的兴趣点。结合了汉语和古汉语，可以用来给学生讲奇怪的故事，让学生在听故事的同时加深对古汉语的理解。这不仅容易激发学生的兴趣，而且可以通过中学生与汉字的距离消除学习汉字的独特印象，有效提高学生的学习主动性。

2.引导学生体验

體验是提高学习成绩的有效途径。通过体验学习汉语不仅可以促进对汉语内容的有效理解和分析，而且可以提高学生的背诵水平，能够阅读汉语。注意曲折坎坷，充分阅读文言文的语感。因此，在中学汉字教学中，教师要注意引导学生体验，积极引导学生参与汉字体验，让学生不断加深理解。通过提高学生的文学背景和理解能力，可以促进长远发展，为未来的汉语学习打下坚实的基础。

3.注重迁移对比

一个学生的汉语水平应该根据使用汉字的能力来判断，能用汉字意味着完全理解汉字，而不是简单的汉字。同时，在中学汉字教学中，教师应注意培养学生的迁移和对比能力，能够很好地分析汉字所包含的问题。对此，中学语文教师应该对学生进行转学教育，将汉语和文言文的内容进行转学。汉字和汉语通则，有效提高学生的汉语水平。汉语阅读水平可以促进学生理解汉语单词的意思，从而提高学生推理单词意义的能力，提高汉语学习水平。

结束语

中学语文教育以新课改方案为基础，实践证明，合理的教育策略可以提高学生个别语文科目的成绩，促进学生的全面素质发展。深入了解中学生身心发展规律，结合课堂内外的教育资源，引导学生通过文言文学习活动的方方面面，为学生在校学习汉语创造完整的框架。启动，引导学生自主学习和探索，实现课程改革的目标，实现从传统课堂到多元化课堂的转变。

参考文献

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