初中语文教学中的读写结合方式的实施策略探究(1)

周士干

摘要：随着新课改的持续深入，我国的教育事业实现了优化和完善，丰富的现代化教学理论慢慢被人们所了解并广泛运用。语文知识是历经漫长之间的智慧沉淀，是学生熟练掌握并运用汉字语言的重点，有助于学生将我国博大精深的传统文化传承下去。初中时期的学生学习的重要阶段，将读写结合教学手段渗透到初中语文教学活动中，有助于学生收获高效学习效果。本文重点探究了初中语文教学实践中读写结合手段的有效实施策略。

关键词：初中语文教学;读写结合;实施策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-298

引言

在语文教学体系中，阅读和写作可谓是最关键的内容。尤其是对初中时期的学生来说，因为面临着人生重要的转折点中考，然而在中考中，无论是阅读还是写作都立足于重要位置。如何促进学生深化读写能力，怎样将语文课程体系中的阅读和写作进行有机结合，是现阶段广大教师深刻思考的问题。随着新课改的不断完善，教师所采用的教学方式和手段需要做到与时俱进，不断优化和创新，在语文教学实践中引进读写结合教学手段可谓是一个科学有效的方法，借助这种教学方式有助于学生透彻理解课本内容，提高学生写作能力，取得事半功倍的教学效果。

一、借助情境构建，落实读写结合教学

初中时期的学生普遍处于敏感的青春期，在这一时期，大部分学生存在一定的叛逆心理，极易出现厌学情绪。基于此，教师在通过读写结合手段进行语文教学时，应当充分利用学生的好奇心，有效吸引学生的课堂注意力，让学生积极融入到课堂学习当中。因此，教学情境的构建显得尤为重要，同时是调动学生阅读积极性的关键途径。在构建教学情境的过程中，教师可以将充满趣味性的教学手段引进读写教学过程中，如，情景还原、游戏或者小组讨论等等，进而充分激发学生的学习兴趣，帮助学生加深文章内容的理解和音响，同时学生的写作积极性会得到提高。例如，在《孔乙己》相关内容的教学中，教师首先应当为学生详细介绍文章的创作背景和主题内容，然后进一步引导学生进行自主阅读，体会文章中所描述人物形象的性格，再鼓励学生通过角色扮演的方式，还原文章情境，进而能够烘托课堂教学气氛，使其变得更加形象、有趣，同时有助于加深学生对文章內容的认识。最后，教师可以引导学生通过小组的形式展开讨论，让学生大胆表达自己对文章的体会，并完成一篇读后感，在这一环节中，学生的学习积极性和兴趣能够被充分激发出来，进而学习效率会得到有效提高。[1]

二、结合教材内容进行角色扮演

课本剧是基于新课改背景下形成的一种不同以往的教学模式。通过课本剧的科学运用，有助于促进学生更好地掌握语文知识，在初中阶段的语文教学中引进课本剧，能够促进学生取得良好的学习效果。让学生根据教材中所描述的人物进行角色扮演，有助于学生准确把握人物的思想感情，体会作者在呈现人物形象时所采取的技巧，这是运用教学手段的根本目标。在语文教材中部分文章是呈现故事情节或者人物形象的，因此，教师可以引导学生通过角色扮演的方式生动、具体的呈现出文章内容，在这一环节中，学生能够对教材内容产生深刻认识和理解。在初中时期的语文教材内容中，课本剧往往孕育着丰富的内涵，因为文章类型的差异，因此课本剧也会呈现出不同的形式，学生在演绎过程中，结合自身对课本内容的理解实现自我展现，进而准确把握文章内涵。基于此，为了使其满足学生的身心发展需求，让学生体会到文本中蕴藏的情感和主题内涵，教师可以创设多元化的生活情境，进而促进学生积极主动参与其中。例如，在《愚公移山》一课的教学中，教师可以鼓励学生展开角色扮演活动，让学生结合自己对课本内容的认识生动形象的呈现出人物特征，然后教师展开详细讲解，加深学生对文章的认识和理解。这样的教学方式不仅有助于学生主动发现问题并有效解决，而且能够让学生详细记录自己所扮演的人物形象，通过写作的方式呈现出来，提高学生的写作能力。

三、借助语言渲染环境，落实读写结合

教师所具备的语言表达能力，是决定教师教学能力的关键因素。与其他课程相比，语文任课教师需要具备一定的语言表达能力。教师的语言如果具备较强的渲染力，则学生会产生浓厚的学习兴趣。教师倘若能够将文章中呈现的故事情节通过语言方式展示的生动具体、扣人心玄，则学生会紧跟教师的思路，快速沉浸到文章内容当中，提高学习兴趣。这对于教师而言具有较大的难度，需要教师坚持不懈的学习，深化语言表达能力，进而才能为学生构建出丰富多彩的环境氛围。例如，在《昆明的雨》一课的讲解中，教师应当为学生构建出作者描述的美景，引导学生发挥丰富的想象力，勾勒出真实的场景，让学生感受作者当时所处的环境氛围，促进学生与作者产生共鸣，加深学生对文章内容的理解。然后教师可以引导学生回想现实生活中自己所经历的雨景，结合阅读文章时的感受，将阅读中掌握的知识融入写作当中，这种读写结合的教学方式，不仅能够让学生深层次理解文章，而且有助于深化学生的写作能力。[2]

四、注重引导学生深度解读教材

读写结合的教学手段，不仅仅局限于课外阅读书籍，教师需要组织学生深层次解读和思考课本教材内容。在初中阶段的语文课本中，大部分文章都是由专业教育学者精心筛选的，都是代表作，同时也是出于对初中学生身心发展规律和理解水平科学选取的。这些文章可谓是学生阅读范文的首选。正因为如此，语文教师在开展教学活动时，需要积极引导学生深入研究和思考课本教材，并引导学生主动开动脑筋，加强练习，仔细观察现实中的各种事物，进而帮助学生形成较强的观察能力，完善学生的写作能力。例如，在《背影》一课的教学中。教师需要深度解读和探究文章中描述父亲为作者购买橘子的相关段落，让学生感受作者所抒发的思想感情，促使学生与文章实现情感共鸣，教师在授课这篇文章时，需要有目的地引导学生学习和理解文章中出现的好词好句，如此一来，学生在实际写作过程中，能够实现有话可写，帮助学生提高自身的写作能力。

结语

在初中阶段的语文教学中，通过读写结合的手段进行教学，有助于拓展学生的阅读量，帮助学生建立完善的写作素材结构，同时，语文教师应当积极优化教学模式，丰富教学内容，进而提高学生的阅读兴趣，培养学生善于阅读的良好习惯，潜移默化的深化学生的写作能力，让学生得到全面发展。

参考文献

[1]阙如铭.初中语文教学中的读写结合方式的实施策略探究[J].考试周刊，2021（63）：38-40.

[2]张文刚.读写结合在初中语文教学中的实施策略[J].散文百家（新语文活页），2021（03）：41-42.