浅谈小学美术欣赏课教学策略研究

纪永强

摘要：小学美术欣赏课在整个小学美术教育中占据着重要的位置，对小学生进行美术欣赏课的教学一方面能够提高小学美术教师对于美术绘画等方面的教学质量，另一方面还能够提高小学生的艺术修养以及审美方面的能力。我结合自身实际，针对在进行小学美术欣赏课程教学中所遇到的各种问题，提出了相应的解决方法，并对与小学美术教师在课堂中如何提高学生学习美术课程的积极性提出了几种方法，希望对小学美术欣赏课的教学能够有所帮助。

关键词：小学美术;欣赏课教学;策略方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-308

在进行小学美术欣赏课的教学时，小学美术教师会因急切让学生学到更多的与美术欣赏相关的知识，往往会出现“一言堂”的现象，美术教师在课堂上不断地向小学生讲述相关知识，成了整个课堂上的主导，却忽视了小学生在美术课堂上的主体地位，因此，美术教师要想方设法处理好教师与学生之间的关系。教师在课堂上的主要作用就是引导学生，对学生解决在学习过程中所遇到的各种问题加以指点，而不是替代学生成为课堂上的主体，教师务必要做到给学生独立思考的空间，培养学生独立思考能力，进而达到提高小学美术欣赏课的教学效果。

一、引导学生做好预习，为教学奠定基础

众所周知，在进行语文、数学这些主要科目的教学时，教师都会让学习提前做好预习，进而能够达到一个较好的教学效果，因此，在进行美术欣赏课的教学时，小学美术教师也可以模仿数学、语文的教学模式，让小学生先对美术欣赏课的课程内容进行预习，举例而言，我在对学生进行美术欣赏课的课程教学时，通常会要求学生利用计算机等现代化的教学工具对课堂上内容的相关资料进行收集整理，并在课下对这些资料进行了解。人与人之间在欣赏方面的差异或多或少都是存在的，因此，在对相关欣赏资料进行了解时，每个人都会对这一课程有着不同的感受。这样，小学美术教师在进行课程教学时，小学生就会对同一美术作品有着不同的感知，进而能够在课堂上迸发出思想的火花，提高学生们对美术欣赏的学习热情，进而达到提高小学美术课堂的教学效率的目的。

二、针对作品提出问题，引发学生思考

小学美术教师在对美术作品欣赏进行教学之前，可以先针对作品的内容、技法提出几个问题，让学生带着这几个问题进行作品的欣赏，举例而言，我在对《飞天》这一作品的欣赏进行教学时，对小学生提出了以下几个问题：“这幅作品运用了什么技法？”、“你们了解这幅作品的时代背景吗？”等问题，在进行欣赏之前设置问题，不仅能够设置悬念，激发学生对这一作品内容的欣赏兴趣，还能够是学生能够有目的地去欣赏这幅作品，而不是走马观花，进而达到更高的教学效果。

三、讲解作品背景，激发学习热情

每一幅美术作品都有着自己特殊的含义，都是在一定的社会环境背景下创作出来，因此，教师在进行教学过程中，在兼顾对美术技巧进行教学的同时，可以将相关的历史背景以故事的形式引入教学课堂中，在激發学生对美术欣赏这一课程的学习热情的同时，能够使学生了解到美术作品的文化背景，能够真正体会到美术作品所表达的真正含义。譬如：在欣赏《画家梵高》一课时，先介绍梵高的基本资料，让学生对梵高的生平能够大体了解。早期的作品，受生活环境的影响，色彩暗淡。去巴黎受印象派影响，转变画风色彩亮丽，鲜艳，并且成为后印象派的代表人物。在创作的高峰期，梵高来到阿尔小镇，受环境影响，成就艺术的高峰。在他最后的时光中，受生活环境影响，割去自己的耳朵，创作出的作品也反映出当时的作者心态。让学生在越来越了解的过程中，慢慢对梵高产生新的兴趣。在授课中，主要以印象派对梵高的影响为分界线，用前期的绘画方法和风格与后期的绘画方法和风格作比较，感受两种风格的不同魅力。

四、充分利用课堂时间，提高教学质量

课堂时间是小学美术教师与小学生进行直接交流的一个平台，因此，小学美术教师要利用好课堂这样一个直接的平台，与学生多多进行互动和讨论，学生与教师对于美术作品的讨论可以从各个方面入手。比如说，作品的素材、主题或是说对作品的表现手法以及画面的层次感进行介绍，通过讨论，一方面能够让教师了解小学生对于美术作品的欣赏观点，进而对学生的欣赏能力做出大致评价，为下一步的教学制定出更加合适的教学方案，另一方面，能够在讨论中发现小学生在欣赏作品过程中所遇到的各种问题，进而能够引导他们去解决问题。除此之外，教师还可以与学生一块去对作品的风格进行探索，试着去理解作者当时的心情，使小学生对美术作品能够有一个更深层次的理解，进而能够提高小学美术欣赏课程的教学质量。

结语

综上所述，小学美术欣赏教学对于提高小学生的艺术修养有着一定的促进作用，也正因为如此，小学美术教师要跟随时代的变化，使美术欣赏课的教学过程更具一定的时代性。除此之外，小学美术教师还要考虑到小学生的年龄特点选择适合小学生欣赏的教学内容，与此同时，小学美术教师在进行教学作品的选择时，要努力让学生在课堂上走进世界各国，感受到各个国家的文化，进而能够使小学生对艺术作品有着更加充分的了解，并且达到提高小学生艺术水平和审美能力的教学目的。

参考文献

[1].杜卫著.美育论.教学科学出版社.

[2].丁宁.美术鉴赏.上海人民出版社，2007（5）.