幼儿教育有效策略探究

刘明抒

摘要：有效教学是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。幼儿教育教学活动是教师的教与幼儿的学相结合的一种活动，在这种活动中，教师的教起主导作用，而学生的学则起主体作用。一个有思想的教师，一定会关注教学的有效性，通过有效教学来提高质量，通过有效教学来促进可持续、全面和谐、富有个性的发展。本文从关心幼儿、引导幼儿、培养幼儿等方面阐述幼儿教育的有效性。

关键词：幼儿教育；有效教学；策略方法

有效教学是每个教师的追求。泰戈尔说“最远的距离是到达你自己”，就是说改变自己是多么不容易。在这个不断发展的时代，需要我们不断地改变自己，每天能多学习一点，多反思一点，多提升一点，多改变一点，成为一个有思想、有品位的教师。选择符合幼儿现有生活经验，能引发其兴趣，激发学习动机，对幼儿长远发展有益的教学内容组织教学。

一、慎重选择活动内容

适宜的内容是有效教学的前提。在正确把握整体教育目标的基础上，需要我们选择适合幼儿的年龄特点和本地区、本班的实际发展水平的教学内容。我们选择的内容要符合幼儿现有生活经验，能引发其兴趣，激发幼儿学习动机，对幼儿长远发展有益的教学内容。例如，小班对数学的要求是理解5以内的数，那么如果你去选择“7”作为教学，显然是超过了幼儿的理解水平的，这就好比是让孩子去干一件他们根本不可能干到的事情，又怎么可能会有效呢？当然，不排除其中有个别幼儿发展较好，能够达到要求，但毕竟只是个别而已，大多数的幼儿依然是无法达到要求的，而有效性追求的应当是所有孩子或大多数孩子的发展，绝不会是个别孩子的发展。

二、教学中需要关心幼儿

1、让幼儿在活动中获得快乐。游戏是幼儿园的基本活动，在各类活动中，进行知识的散点渗透，能使幼儿在轻松愉快的氛围中，接受知识，发挥创造力、思维能力、想象力，使抽象的知识简单化、具体化、形象化，让幼儿掌握得更牢固、扎实，从而达到幼儿园教育的目标。教学活动并不是单纯的教与学的结合，也不是纯粹的学习，只有在玩中学、学中玩，这样幼儿的学习才是真正的学习，也是事半功倍的学习。所以，我们不是单纯地讲、让幼儿枯燥地学，而是让幼儿动起来在快乐中学，让幼儿从中发现问题进而解决问题。

2、尊重幼儿。幼儿都是聪明的，不论是上哪一节课我都能做到走近幼儿，走进幼儿的心灵。因此在课堂教学活动中有的幼儿发挥了自己的想象，根据自己的喜好设计物体不同的模型和不同的颜色，从自己的兴趣出发。这时我就对她的兴趣作了鼓励，下课后幼儿可高兴了，因为她感到了自己的进步与成功的喜悦，在以后的教学活动中更愿意表现自己，发挥想象能力。

三、培养幼儿的独立性

作为幼儿园的老师，妥善处理幼儿的告状行为是非常重要的，但最终的目的在于培养幼儿的独立性。对于幼儿之间纠纷的处理，老师可组织幼儿观察影视动画、听故事等，有目的地引导幼儿评价其中人物的行为，从而丰富幼儿对是非的感性经验，提高他们的辨别能力，进而减少幼儿的不良行为。还可以组织幼儿通过谈话、讨论等形式，讲一些幼儿日常生活中遇到的问题，让幼儿来想办法解决，从而提高幼儿独立处理的能力和判断是非的能力。同时还要教给幼儿一些解决矛盾、处理问题的策略，如学会使用礼貌用语、学会谦让、共同协商等。

四、注重幼儿注意力的吸引

在活动开展的过程中，如何吸引幼儿的注意力，使幼儿对活动的内容感兴趣是保证活动有效性的关键所在。教学的方法很多，如情景创设、游戏表演、讨论交流、观察、操作、示范解等，要选择最容易达成目标的、适合幼儿的年龄特点的方法。教具、材料要能帮助幼儿主动高效地学习，不能对幼儿的学习产生干扰，操作起来方便。是选择课件，还是图片、实物都要依据活动的需要，合适的就是最好的。教具、教材何时何时呈现？如何呈现的问题，幼儿座位安排的问题等，都是活动前老师要考虑的细节问题。

1、选择适合的教具。教具是在每一次活动开展之前就必须做好准备的，大到各种现代化电教设备的运用，小到教材的使用，都必须在课前就作好全部的准备。而在这些教具的准备中，作为教师应当充分考虑什么样的教具是幼儿最感兴趣的，什么样的东西又能促进幼儿能力的发展。

2、尽量让幼儿动起来。一次活动，如果单纯地是教师讲述幼儿倾听，那么时间一长，孩子必然会觉得无趣，也必然产生幼儿注意力不集中的现象。所以，在活动的过程中，尽量加入幼儿操作或活动的内容，让幼儿真正地融入活动，真正地动起手来是十分必要的。幼儿教育提倡让幼儿在亲身体会中感知和发展，那么操作类的、游戏类活动的也是必不可少的，教条式的教学根本就连幼儿的注意力也无法吸引，那么又如何去谈教学的有效性呢？

总之，育人是一项特殊的工作，经验再丰富的教师也无法即时看到教育的果实，有待同行们去探索、交流。但愿我们能根据幼儿的年龄特点及身心发展的需要，采用幼儿易于接受的、灵活多样的教育方式进行引导，从而取得更好的效果。