初中英语阅读教学与学生人文素养提升

李金平

摘要：近些年中国的综合实力不断提升，社会和人们对学生教育的重視程度不断加深，对于初中英语来说，不仅需要学生掌握相关的单词和句式结构，还要他们对西方的文化有一定的了解。因此，教师在教学的过程中，应根据学生的英语基础，采用适合他们的方式培养学生的人文素养，提升他们的英语综合素质。文章主要探讨初中英语教学中学生人文素养的培养策略。

关键词：初中英语阅读;人文素养;提升

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-270

1初中英语教学中学生人文素养的培养现状

1.1师生过于关注学生的英语成绩

对于初中生来说，他们在学习英语的过程中主要是以高考的内容为学习基础，在面对学校制定的英语测验时，也是比较关注自身的英语成绩，基本上忽视了人文素养的存在。教师在初中英语教学的过程中，将教学的重心放到单词和句式的讲解上面，很少在课堂上给学生留下部分时间，培养他们的人文素养。

1.2缺乏一定的人文氛围

以往教师在初中英语的课堂上，在讲课之前会带领学生掌握相关单词的读法，然后在讲解文章的过程中，给学生讲述相关的英语句式结构，并将其中涉及的其他英语知识点，在黑板或者多媒体上进行罗列，让学生将重要的知识点记录下来，在课后让他们进行背诵。这样的上课方式使得学生只是一个机械的学习机器，讲课内容比较枯燥，缺乏一定的人文氛围，影响了学生的听课质量。

1.3人文内涵的挖掘程度不够深

英语的语言使用习惯和中国的语言使用方式有所不同，学生要想提升自身的英语综合素质，就要在平时的学习中注重培养自身的人文素养。然而由于学生的英语课堂学习时间是有限的，教师一般将教学的侧重点放到句式的讲解上，在讲解句式的过程中会告诉学生这种句式是西方人的语言使用习惯，很少给学生传授西方的历史背景和人际交往等知识，对人文内涵的挖掘程度不够深入。

2初中英语阅读教学中学生人文素养的提升策略

2.1变换阅读教法，渗透人文素养教育

2.1.1情境教学法

英语阅读是增长学生语言知识，强化学生语感的重要途径。在阅读教学中，教师要搭建适宜的学习情境，挖掘文本人文内涵，灵活运用不同教法，发展学生的人文素养。如英语化与中国文化具有显著的差异性，在英语阅读教学中，教师课通过对比与分析，让学生思考并提炼二者文化差异性。例如，在探讨礼仪教育时，教师不仅要让学生掌握相关英语知识，还要让学生明白文明行为举止的重要性。教师可从不同国家的礼仪文化入手，引导学生自觉践行良好的行为规范，养成健康向上的优秀品格。在学习礼仪知识的过程中，教师可联系学生日常生活，鼓励学生发散思维，说一说东西方礼仪文化的差异性。比如，握手是人际交往的重要礼节，在西方国家，人们握手时，两手相握后立即松开，并保持适当距离展开交谈。在中国，人们握手时，两手先握一会，再相互靠近，手不会马上松开。教师引导学生了解中西方的文化差异，有利于学生更好地展开跨文化交际，丰富学生的人文素养。

2.1.2讨论教学法

教师在阅读教学中要注意渗透人文情感教育，彰显英语阅读教法的多样性，比如说在对疫情有关内容进行学习时，在学生阅读文本后，教师可提出问题，然后可以结合新冠肺炎疫情，组织学生开展“医疗志愿者”的主题讨论活动，让学生收集和展示抗疫志愿者的图片、视频，引导学生从这些志愿者的言行中解读爱、责任感、价值观以及爱国主义精神，让学生从中获得人文熏陶。

2.1.3体验教学法

在英文阅读教学中，教师还要指导学生挖掘英英语化、传统习俗及价值观念等，让学生从中辨析善恶美丑，正确、客观地对英语作品进行评价。为此，教师可运用体验教学法，鼓励学生以角色扮演的方式参与英语阅读，在体验中感知英英语化，体会人文情感，滋养人文精神。课本剧是以课文为内容，学生为主体参与课本编演的活动，有利于学生围绕课本主题展开深入探讨。在阅读教学中，教师可以结合一些阅读材料，创设课本剧情境，让学生从角色扮演中体会英语表达的语气、表情和情感，从而深刻理解文本内涵。丰富的语言情境，真实的参演体验，可帮助学生积累英英语化知识，促进学生跨文化交际能力的发展。

2.2挖掘人文元素，引领学生向善向美

在英语阅读教学中，对人文素养的挖掘，教师要能够从文本中提炼人文元素，如尊重、关爱、和谐、向善、宽容、正义、公平、环保等。语言是思想文化的载体，以一篇文章Wildanimals为例，探究其人文要素的挖掘。首先，分析文本内容。该文是一篇介绍大熊猫的说明文，主要内容包括大熊猫的习性、数量、分布、特征、饮食习惯及面临的环境威胁等。教师可结合文本内容让学生认识到保护大熊猫的根本在于保护自然生态环境。该文本篇幅相对较短，但结构清晰，语言平实，贴近学生生活。在设定教学目标时，教师着重让学生了解大熊猫的习性与特点，掌握说明文的一般写法，结合相关词汇、句型、篇章结构，让学生关注环境问题，展开人与自然的深度思考。其次，确立人文素养目标。教师带领学生梳理文本脉络，绘制思维导图，挖掘关键信息，增强学生语篇逻辑判断能力。最后，融入人文关怀教育。教师围绕保护濒危动物的内容，从学生的角度出发，使其认识到保护大自然、保护野生动物的重要性，从而增强学生的生态保护意识。

3结束语

随着社会经济的快速发展，我国更加重视青少年教育，而教学实践与社会发展步调的不协同，导致教育忽视了培养学生的人文修养和道德修养。教师在初中英语阅读教学中培养学生的人文素养时，应根据学生的英语基础，结合课本中的知识点，通过多样的引导方式指引学生，促使学生在教师的带领下，在深入研究相关英语知识的过程中，提升自身的英语人文素质。

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