高中数学教学中学生的问题意识及其培养

李阳林

摘要：问题驱动，即一种基于问题的教学方法，这种教学方法与先学习理论知识再解决问题的传统教学方法大不相同，其要旨为在教学过程中合理设置问题以形成数学知识的有效串联。问题驱动教学法在高中数学教学中实施能有效提高学生的主动性与积极性，激发学生对数学的学习興趣，总之对学生而言有百利而无一害。基于此，以下对高中数学教学中学生的问题意识及其培养进行了探讨，以供参考。

关键词：高中数学教学;学生问题意识;培养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-378

引言

自从新课程改革之后高中数学教学也需要获得较大的改革，高中数学教学方式及教学理念由于受到新课改重大影响也正在日益变化之中。当前，高中数学教学工作更倾向于培养学生综合能力，而不仅只是将精力集中在提高学生学科成绩方面。数学教师需要提升学生的数学成绩，让学生充分掌握数学基础理论性知识;也应当让学生学以致用，促使学生可以在生活之中运用数学知识。

一、创设问题情境

问题驱动的本质是在教学过程中巧妙地设置问题，教师在设置问题时绝不可随意为之，而应尽可能地令问题引发学生对数学知识的探究欲望，但问题随之而来，枯燥的问题很难真正引发学生的兴趣，而此时教师便可以通过创设问题情境吸引学生的注意力，真正达到“以问促动”的效果。一般而言，教师可以将情境的创设与生活进行结合创设生活化的情境，还可以借助多媒体工具作为问题情境创设的有效工具。举例而言，当教师对“对数函数”一章进行教学时，为了引出对数函数的概念、激发学生对于对数函数知识学习的兴趣，教师可以在课前播放视频，视频内容为“细胞分裂”，即细胞由最初的一个分裂为两个、两个分裂为四个、四个分裂为八个……随后教师可以就此提出问题，如果细胞总数要达到1000个，那么一共要经历多少次分裂？10000个呢？通过问题情境与问题结合的方式，学生不仅能第一时间融入学习氛围中，其自身对数学知识的好奇心也会因此而受到激发，同时原本晦涩难懂的知识也变得相对直观，更有利于学生进行理解，这便是创设问题情境的优势所在。

二、运用新媒体培养学生的创新能力

以往传统模式当中教材基本不变化，很多内容往往都是沿袭了多年，学生思维容易僵化，学生难以产生新的想象和联想，也难以提出更多新的问题。在传统教学模式之下教师是课堂中的主宰，学生只是被动接受教师知识灌输。有些教师在课上也比较严肃，学生由于胆怯心理没有勇气给教师提出问题或者提出质疑，这在很大程度上也导致了学生的创新思维能力难以得到有效的培养。但是，数学课堂教学活动开展的过程当中运用新媒体教学方式就可以以多元化的形式充分展现出诸多的数学问题，学生在解决问题以及接触问题的过程当中还会产生更丰富的想象以及联想。更为关键的一点是，在这个学习过程当中有利于培养学生创新思维和创造能力，比如，在对于“函数单调性”这一方面内容进行讲解的过程当中教师可以要求学生通过采用手机软件的方式观看最近几天的气温变化曲线，并且结合课堂上的内容对于函数曲线知识进行深入的讲解，这样有利于学生更好地对这一部分知识加以吸收和了解。

三、为学生问题意识的培养创设良好的环境

在新课标的指导思想下，教师要和学生形成平等的关系，以加强师生之间的交流与合作.在上述分析中我们可以看出，学生不愿意提出问题的很大原因是因为“害怕”，学生在提问题的过程中存在着很大的心理障碍.所以，为学生提供一个良好的环境对于学生问题意识的培养十分重要.在日常的教学中，我们经常会遇到这种现象：一个学生站起来提问题，问题还没有说完，其他学生就开始起哄.在这种情况下，有些教师为了维持课堂秩序，就会终止该学生的提问，导致该学生的自尊心受挫，进而不愿意再提问题.所以，在教学活动过程中，教师应耐心地让学生将自己内心的疑问说出来，即使学生的疑问是有偏差的，教师也应针对学生的疑问进行耐心的讲解，并教育其他学生在课堂回答问题的时候应举手，形成尊重其他学生的习惯，这样，每一位学生都可以在健康的心理状态下及宽松的氛围下，勇敢地发问，这对于学生问题意识的形成具有积极意义.

四、信息导入，提高效率

人的注意力的集中时间是有限的，而单纯通过讲述法引导学生进行学习，不利于学生长时间关注问题本身，还会降低教学效率。因此，为了提高学生的数学知识认知效率，确保教师能够更加高效地对学生开展问题驱动式教学引导，教师可以结合信息导入的模式，将数学问题通过信息技术进行呈现，并鼓励学生在学习数学知识的过程中合理应用信息技术。同时，由于多媒体能够将音、形、影有机结合起来，能够将数学问题进行立体化呈现，有助于学生对问题进行思考。例如，在学习“变化率与导数”知识点的过程中，教师可以利用多媒体为学生创设生活情境，以此促进学生对数学知识的认知。

结束语

在素质教育的推行下，培养学生的问题意识是素质教育改革中重要的内容之一.笔者通过对高中数学课堂教学的调查，并结合本人的实际工作经验，阐述了高中数学教学中学生问题意识培养的现状，尤其是在传统教学模式的影响下，学生已经形成了思维定式，这使得他们无从问起.结合当前的教育现状来看，学生问题意识的培养并不是一朝一夕能够实现的，它需要教师在教学的过程中改变思想，引导学生提问，并将这一教学模式落实下去，从而推动我国素质教育的改革进程.

参考文献

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