核心素养下农村高中化学概念的教学探索

周朝琼

摘要：随着农村高中课程教学改革的实施，农村高中化学核心素养的培养受到人们的广泛关注，如何有效在核心素养下开展农村高中化学概念的教学成为教师教学的重中之重。教师要根据高中化学教学的特点，针对化学概念的教学，采取切实有效的措施，有效提高学生的化学学习效率，达到提高农村高中化学教学效率的目标。本文首先对当前农村高中化学概念教学存在的问题进行分析，进而探讨核心素养下农村高中化学概念的教学策略，希望对促进学生化学核心素养的培养做出积极贡献。

关键词：化学学科;核心素养;概念教学;创新

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-323

引言

高中化学是一门比较抽象的学科，具有较强的逻辑推理性，对于学生的学习具有比较大的挑战。传统的教学方式具有单一的教学特征，无法有效促进学生的学习效率的提高。因此教师要积极采取有效策略，有效优化高中化学课堂环境，積极进行化学概念的教学。针对学生具体的学习情况，采取要针对性的教学策略，有效提高学生学习兴趣的同时，发挥学生的学习主体地位和作用，促进学生学习积极性的提高，实现学生对化学概念的理解和认识，达到新课程教学改革的目标。

一、当前农村高中化学概念教学存在的问题

当前农村高中化学概念教学存在诸多弊端，主要有以下几个方面：一是学生在化学学习过程中缺乏实践成果。在教学期间，部分教师只是重视学生的知识和技能的掌握，对学生创新能力培养缺乏足够的重视，这对农村高中化学课堂教学模式创新，提升学生对化学概念的理解和认识具有不利的影响。同时高中化学学科具有一定的抽象性，这对学生的学习有一定的困难，因此过分重视理论教学不利于学生积极性的提高，无法有效实现学生化学核心素养的培养，达到新课程教学改革的目标。二是目前农村高中化学概念教学评价体系存在不足之处。要开展农村高中化学课堂教学模式创新必须结合评价指标，体现学生的学习潜力，并建立实际教学评价指标，客观公正的对学生的学习情况进行评价，促进农村高中化学概念教学效果的不断改善，使化学课程体系达到不断完善的目的。三是教学过程中忽视对学生动态思维的培养。对于当前的化学概念的教育和教学，许多教师都是针对教材进行教学，教学模式比较单一，这种填鸭式的教学方式不利于学生对化学概念教学的积极参与。学生学习比较枯燥，无法有效提升学习兴趣，使得学生化学学习积极性不高，因此导致化学概念教学的有效性不高，无法实现农村高中化学概念教学模式创新实践活动的开展，对于培养学生化学核心素养也是不利的。

二、核心素养下农村高中化学概念的教学策略

1.营造良好的化学课堂氛围

核心素养下农村高中化学概念的教学过程中，教师要积极进行概念教学模式创新，促进学生学习效果的提升。同时教师要注意营造良好的化学课堂氛围，使学生爱上化学的学习，提高化学学习的积极性，培养学生化学核心素养。基于良好的化学课堂氛围，能够有效促进概念教学模式创新，改善过去单一的教学模式，提升学习的趣味性，实现学生化学学习效率的提高。例如讲解三氧化二铁的性质时，可以列举我们生活中铁锅遇水容易生锈的例子，铁锅在水充当电解质的条件下，与空气接触，容易发生化学反应生成三氧化二铁，也就是铁锈。通过这些问题，学生对氧化还原反应的概念加强了认识，提高了学生的学习效率，营造良好的化学课堂氛围，大大增强了学习效果。

2.重视化学基础知识的教学

化学基础的学习是基本，在核心素养下农村高中化学概念的教学实践中，只有重视化学基础知识的教学，才能有效提升学生的学习效果，实现学生化学学习效率的提升。因此，在拓展学习环节的过程中，农村高中化学教师应全面了解近年来的高考题，以高考原题的基础知识和题型为基础，优化现有的高考题型和教学方式。农村高中化学概念教学要从不同的角度帮助学生深入了解化学学科的知识，培养学生化学学科核心素养，达到课堂教学模式创新的目的。例如，在教授化学反应速率时，为了加深学生对化学反应速率概念的认识，教师可以在课程结束后安排学生组织实践研究。由于在高中阶段学习压力很大，教师可以组织学生进行小组研究，在小组内科学地分配工作，并共同完成研究报告。在这个过程中，不仅可以充分发挥学生的团队合作能力，而且可以增进他们对本课所学知识的理解和运用。化学反应表面看是某一个化学物质转化为另一个化学物质，但是微观上是原子键的断裂，进而组合成新的原子，改变了原有的化学结构和组合方式，从而形成了新的物质，化学性质也随之发生改变。

3.制定科学的化学概念教学目标

学习化学不同于其他学科，为了培养学生的基本相互联系和转化的化学学科核心素养，使学生能够转变思维并掌握基本技能，教师可以从学生的能力、认知、情感和态度等方面加强概念教学。教师要积极开展概念教学模式创新，制定科学的化学概念教学目标，以培养学生的化学学科核心素养为目标，最重要的是让学生在扎实的知识理论基础上进行学习，不断提高学生自己的学习能力。许多学生会产生有关化学知识的思维障碍问题，并且很难在学习中找到线索。主要原因是学生没有扎实的基础，没有在化学概念知识之间建立有效的内部联系，使教师化学教学受阻。教师可以指导学生在概念教学过程中使用思维导图模式，使用生动的框架结构在知识之间建立牢固的联系，然后正确指导学生进行使用。使学生可以在学习时进行思考，并通过结合知识系统来达到积累知识的目的，以此实现学生化学核心素养的培养，达到新课改的要求。

4.加强课堂教学实践，提高学生的综合素质

核心素养下农村高中化学概念的教学模式创新中，教师应为学生提供更多的实验操作机会，并指导学生进行正确的科学实验加以研究，以激发学生的探索兴趣。化学是一门通过实验展示知识的学科。如果学生难以理解其中蕴含的知识点，教师可以组织学生进行详细的实验操作，以便学生掌握实验过程并体验探索的乐趣。实践表明，学生可以通过实验加深对知识点的理解，同时也可以通过实验启发更多的灵感，使学生在保证实验准确性和安全性的同时，达到对知识点的掌握。教师要运用实践教学的模式，有效促进学生化学实践技能的提升，达到提升学生综合素质的目的。例如，农村高中化学教学概念教学可以采用小组合作教学的方式进行，让学生通过讨论进行课程内容的学习，有效提升概念教学效率和学生的学习效果。教师要积极运用生活中的实例对学生进行教学，帮助学生快速理解学习内容，培养学生的化学实践技能。学生通过小组讨论可以有效提升自己的学习效率，将小组讨论的结果向教师进行展示，让教师帮助解决讨论中出现的问题，提高教学效率，为化学概念教学模式创新提供有效的支撑。

5.积极运用概念教学，培养学生的动态思维

传统的高中化学概念教学过程中，面对高考的压力，教师过多地关注了学生的学习成绩，忽略了对学生化学核心素养的培养，无助于学生独立思考能力、综合分析和怀疑能力的发展。大部分学生认为课本上写的是正确的，认为前辈，尤其是名人说的都是真的。所以认为把课本上的知识进行详细的掌握，就可以取得好成绩，做一个好学生。在这个过程中，学生被动学习，通过死记硬背，没有养成独立思考的习惯，导致思维停滞，缺乏发现和分析问题的能力，缺乏创作性思维和解决问题的能力。因此，积极运用概念教学，培养学生的动态思维，能够促进学生积极主动的进行化学概念的学习，及时发现问题、反思问题，敢于提问，从而有效提高学生的化学学习效果，培养学生的化学核心素养。同时培养学生的动态思维能够有效实现学生化学综合素质的提升，达到新课程教学改革的目的，实现学生的全面发展和进步。

6.完善农村高中化学概念教学评价体系，实现健康发展

为了完善农村高中化学概念教学评价体系，实现健康发展，教师必须积极进行良好的教学评价，包括以下方面：首先是评价教学目标。教师应确定高中化学概念教学目标是否满足新课程改革的需要，是否满足学生的心理发展特点，是否符合学生的学习需求，是否满足目标要求，有效提高学生知识和技能的判断力和掌握能力。要有效地评价概念教学目标，为优化高中化学课堂环境打下基础。因此，教学目标必须与评价的上述方面完全一致。其次是对概念教学内容的评价。教师应确定高中化学概念教学的内容是否满足重点难点要求，满足课程教学的合理要求，促进学生逐步理解知识的特点和需求，学习内容要有条理、情感化且语言丰富。同时教师不仅应详细说明教学重点，还应认真讲解和说明学习过程中的教学困难，以提高学生对知识的理解和掌握。再次是評价概念教学方法。教师应确定采用的概念教学方法是否可以有效地促进学生的学习，发展学生的自主学习能力并实现学习目标。课程结束后，教师应评价学生的自主性、热情和积极性。同时要评价教师在教育过程中是否起主导作用，是否接受了新的教学理念，使用了新的教学设备。最后是概念教学效果的评价。教学效果的评价主要涉及是否通过学习活动实现了化学学习目标。例如，在讲解完课程之后，教师应该积极地评价学习效果，即了解学生是否掌握了学习内容，以评价教学方法的有效性，确保能够实现高中化学概念教学的目标。

结语

综上所述，面对新形式下农村高中化学课程概念教学的创新与改革，教师要积极采取策略，基于对学生化学学科核心素养的培养，实现化学概念教学模式创新实践的目的。在概念教学实践中，教师要积极突破传统教学模式的束缚，以学生为中心，以提高学生综合素质为目的，创新农村高中化学概念教学模式，提高农村高中化学概念教学效率和教学质量。同时在实践过程中，教师要对学生的具体特点进行科学的分析，找准学生的软肋进行有效的提高，促进学生化学学科化学核心素养的培养，达到概念教学改革的目标。此外学生也要积极配合教师概念教学的改革，积极在概念教学中找准自己的位置，有效促进自身化学核心素养的培养，提高学习效率，促进自身的全面发展和进步。

参考文献

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