情境教学法在小学高年级数学教学中的应用分析

高艺凤

摘要：数学知识与人们的生活息息相关，小学生的逻辑思维能力还不够强，所以小学数学教师就要借助新型教学模式将小学生在课堂的注意力集中起来。基于此，情境教学法应运而生。情境教学法的应用可以促进学生准确把握数学信息，从而降低学生学习数学的难度，促使学生能够主动地参与数学学习活动。

关键词：情境教学法;小学高年级数学;应用分析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-005

引言

情境教学是小学数学教师在教学过程中经常应用的一种方法，但是在新课程改革背景下需要教师进行突破常规模式的大胆创新以及深入探究，所以在应用情境教学时，教师要注意进行有效的创新，让学生在有规律的教学情境引导下，对数学课堂产生学习兴趣，使课堂达到寓教于乐的教学目标。

一、利用游戏创设情境

小学生的年龄尚小，这个时期的他们对教材上枯燥的学习内容很难提起兴趣，所以教师可以借助趣味游戏创设情境，摒弃传统的“填鸭式”教学，从而启迪小学生的思维。教师需要和学生一起营造良好的游戏氛围，同时帮助同学们放下对于数学学习的心理负担和学习压力，尝试着和教师以及同学们开展更多的交流互动。比如说，在“概率统计”的课堂教学中，教师将“剪子包袱锤”这个小游戏渗透到了课堂教学中，教师让学生推测“到底谁会赢？”“赢的概率是多少？”这样学生就通过这个小游戏渐渐地驾驭了概率的内容。比如说，在一次“轴对称性质”的课堂教学中，教师创设的课堂教学情境就可以是这样的：教师让学生运用抢答的方式去说出自己常见的一些关于轴对称的数字、图形等等，教师还给抢答次数最多的学生准备了奖励。这个时候在黑板上就会出现很多的关于轴对称的“W”“蜻蜓”“天安门”“数字3”“菱形”等等，在游戏进行的过程中不仅可以让学生对轴对称有一个基础的认识，还能养成学生的竞争精神，教师和学生一起构成一个生动有趣的课堂教学模式。在将游戏渗透到课堂教学的过程中，教师还必须维护课堂良好的秩序，不仅可以让学生在课堂教学中完全放松下来，还能让游戏在课堂教学中更彻底地发挥作用，提升课堂教学的效率。

二、创设问题情境，激活思维

问题情境的创设能够培养学生思考问题的能力，在教学过程中，教师要善于借助一切能帮助学生消化理解知识的教学因素，积极创设问题情境，在难易程度适中、具有典型性的问题中，引导学生思考和激发学生探究欲望的问题元素，并通过问题的逐步引导，激发学生的创造力，让学生在保持高度紧张感的情况下完成对知识的迁移和转化，提高课堂质量，也让小学数学课堂更精彩。比如，在小学数学五年级下册《图形的变换》这一单元教学时，教师就可以先提一些问题：轴对称图形有什么特点？旋转图形有什么特点？它们的相同点和不同点是什么？提完问题后，让学生带着这些问题去动手操作，学生在实践中就会更有方向，而且对图形运动的相关知识点理解得也会更加透彻，进而全面提升小学生的数学学习水平。

三、设置有趣的实践操作情境，提升学生学习积极性

小学生由于抽象思维能力以及理解能力等发展得并不完善，以直接经验的学习为主。所以，教师要改变传统的灌输式教学，采用实践操作情境，让学生通过实践操作深入了解课本上抽象的知识。而且，要给予学生实践操作的机会，让课堂教学的互动性更强，课堂氛围也更加轻松，学生的参与度也会更高，进而全面提升学生学习数学的积极性和学习水平。比如，在学习《圆柱和圆锥》时有一个量高环节，首先，教师提问“老师想知道这个圆锥的高度，大家能够用什么方法进行测量吗？”这时学生拿出课前准备好的圆锥，然后用尺子进行测量。我发现有的学生是将圆锥放倒了去量，有的学生将圆锥剪开测量，有的学生沿着圆锥的曲面测量，甚至有的学生居然用一根细管从圆锥的顶处插进去测量，当测量完毕，面对学生得出的不一样结论时，教师要进一步引导学生思考：为什么会得出不一样的结论？正确的操作应该是怎样的？

四、创设生活情境，促进思考

生活中存在着形形色色的数学知识，在教学中，教师将有效的教学情境从生活出发引入到课堂，让学生在课堂中感受生活中洋溢的数学知识，从而让学生在熟悉的感觉中找到学习新知识的动力，以及在相应的情境中深化学生的数学思维，帮助学生加强对数学知识的理解，培养数学意识、强化数学思维、帮助学生思考。比如说，在“正方体的体积计算”的课堂教学中，教师可以利用生活情境向学生提出一个数学性问题：“在教师的面前有一个粉笔盒，但是现在教师想要知道这个粉笔盒的体积是多少”，那么教師将这个问题抛给学生，学生会怎么解决这个问题？让学生联系生活实际学习数学知识的过程中，学生就会更轻易地了解所要学习的知识内容和不再抗拒课堂教学。又比如说，在一次“认识分数”的课堂教学中，教师能够根据这样的生活实际创设情境：学生和自己的同桌组织了一次秋游，但是学生只带了一个面包、两瓶饮料和三个橘子，那么学生和学生的同桌应该怎么样平分食物呢？这个时候就会有学生举手回答问题了：每个人半块面包，一瓶饮料和一个半橘子。根据将生活情境渗透到数学课堂教学中，学生就会对数学知识有一个基础的了解，到这时教师再寻找恰当的时机将课本知识引进来，学生就可以更全面地了解到所学的知识了。

结束语

在数学课堂教学中创设有效的情境，不仅符合小学生以直观经验为主的学习特点，而且能让学生参与到学习中来，提升对数学学习的积极性和主动性，进而全面提升数学学习效率和水平。

参考文献

[1]叶晓琛.浅析生活情境在小学高年级数学教学中的运用策略[J].考试周刊，2020（90）：87-88.

[2]张玲玲.小学中高年级数学情境教学的有效创设探索[J].读写算，2020（28）：134.

[3]张霞.小学高年级数学情境的创设策略[J].数学大世界（中旬），2020（05）：91+90.