探究情境教学法在初中物理课堂上的合理应用

林华

摘要：初中物理知识有着许多的抽象且复杂的，这时就需要利用情境教学来使得知识变得更加形象直观，从而大大降低学生们的理解难度，以便学生们更加轻松地去探究知识的核心本质及其内在规律。对此，本文从“构建趣味情境，激发学生学习热情”“构建问题情境，引导学生积极思考”“构建生活情境，促进学生应用知识”三个基本点出发，对如何加强情境教学法在初中物理课堂上的合理应用进行了分析和探究。

关键词：初中物理;情境教学;趣味情境;问题情境;生活情境

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-138

在新时期的初中物理教育中，仅仅教会学生们基础知识是远远不够，也要能够真正激发学生们对物理学科的好奇心和求知欲，这样一来才能够有效加强学生们的自主学习意识，对此也就需要用到更加具体地情境教学的模式，进而更加有助于激发学生们的学习积极性。与此同时，教师们就要有目的性地提升自身的教学水平，并且要进一步了解学生们的具体学习情况，诸如课堂表现、认知能力、学习喜好等一系列因素，进而以这些数据为基础合理设计符合学生们多元化学习需求的教学情境，以求促使学生们更加沉迷于对物理科学的探究，最终有效提升学生们的物理素养。此外，通过多元化情境教学的开展，学生们的惰性得以大大降低，学生们也越来越主动参与到课堂互动的过程中，并且也可以保持更长时间的学习热情，再加上对小组合作等学习模式的合理应用，学生们对知识的吸收和掌握也更深一层，进而大大有助于学生们物理成绩的提升。再有教师也要能够真正促使学生们在情境中应用自身所学知识，同时更要养成利用知识解决生活实际问题的习惯，从而大大加强学生们的综合能力和素质。

一、构建趣味情境，激发学生学习热情

聪明的教师总是善于将课堂学习氛围营造的足够趣味、活跃，进而学生们在轻松地状态学习知识也更加容易激发自身的学习热情和灵感，以便有效加强对知识的掌握。对此初中物理教师就要能够合理利用多媒体技术来构建课堂的趣味情境，从而也就可以让课本上原本静态的知识变得动起来，刺激学生们更多的学习器官，这样一来学生们的学习印象也必然会更加深刻，最终有效促进学生们对知识核心的有效把握。

例如，任课教师在教学“超声与次声”这一课的知识点时，就可以利用多媒体找出一些与超声和次声相关的视频资料让学生观看，比如清洗机利用超声波清洗眼镜等、用超声波牙刷刷牙、超声波扬声器发声等视频，进而利用生动、形象的视频让学生来更加直观、真实的认识超声;另外，教师还可以询问学生：“为什么蝙蝠眼睛看不见目标却很清楚呢？”引发学生之间的思考和讨论，促使学生深入了解知识点，最终得出答案：“因为蝙蝠是靠本身发出的超声波来引导飞行以及捕食昆虫的。”从而利用趣味化趣味化的情境，有效的激发学生的学习热情。

二、构建问题情境，引导学生积极思考

问题情境的构建大大有利于引导学生们展开积极思考，从而逐渐锻炼学生们的物理创造性思维。在传统的物理课堂上，大多时候都是教师单纯地讲，学生们在下方被动地听，整个课堂教与学的节奏都是跟着教师的进度走，进而就大大影响了学生们思考知识。但是随着问题情境的构建，学生们可以在具体的情境按照自己的方式和进度展开知识探究，而教师则只需要以科学合理的问题进行引导即可，从而大大有助于学生们的自主探究能力的养成。

例如，任课教师在教学“光的反射”这一课的知识点时，就可以首先询问学生：“同学们，你们能举出一些生活中常见的能发光的物体吗？”进而促使学生联系生活实际思考光的各种现象，此时教师可以引导学生对光源进行分类，并向学生提出问题：“光的传播路径是怎样的？”从而引发学生之间的讨论和交流，并且让学生去仔细观察身边的不同光源，锻炼学生的观察分析能力;最后，教师可以设计出相应的实验并让学生去动手操作，比如影子的形成实验，在此期间教师可以向学生提出问题：“手影形成的原因是什么呢？”从而一步一步的引发学生积极思考。

三、构建生活情境，促进学生应用知识

现实生活中是有着很多的与物理相关的现象的，但是学生们由于种种原因却不能将其与物理学科联系在一起，对此教师就要善于构建生活情境，从而促使学生们更好地去使用知识解决生活实际问题。此外，學生们在探究生活情境时也可以结合自身的生活经验，进而也就大大加强了学生们的学习效率和质量。

例如，任课教师在教学“密度知识的应用”这一课的知识点时，就可以分别向学生举出一些生活中常见固体比如大理石、花岗岩、玻璃，常见液体比如汽油、柴油、酒精以及常见气体比如一氧化碳、水蒸气、氢等的密度，进而促使学生从这些数据中找出不同物质的密度的规律，在此过程中便能够有效的提升学生的物理思维，教师还可以引导学生去做一些与此内容相关的应用题，进而帮助学生深入理解这些知识，促进学生对这些物理知识的应用。

总而言之，学生们学好初中物理对自己日后的学习和生活都有着很大的帮助作用的，对此教师也就要能够用更加精彩的情境教学来充分激发学生们对物理学科的学习欲望，从而有效拓展学生们的知识储备和发展其能力。除此之外，教师还要去提醒学生们注意对学习方法和技巧的总结，而不是一直等待着教师将知识教给自己，从而逐渐掌握自主学习的能力和习惯，并且还要具备在生活中观察和发现物理现象和问题的能力，这样一来也就可以实现随时随地学习的状态，最终大大丰富自身的日常生活体验。

参考文献

[1]金骜，刘竹琴. 探究情境法在中学物理课堂教学中的应用[J]. 中学物理，2019，037（004）：21-22.

[2]许文钧. 新课程背景下初中物理情景教学的若干思考[J]. 中学课程辅导：教师通讯，2019，000（019）：P.125-125.